第5课《雷锋叔叔，你在哪里》 大单元教学设计二年级语文下册 （统编版）.docxVIP

课题

5雷锋叔叔你在哪里

统编版

二年级下册

第二单元

学校

授课班级

授课教师

学习目标

1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个字，会写“叔叔、足迹”等7个词语。

2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。

3.朗读课文，能读出问答的语气。

4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

学习

重难点

正确、流利、有感情地朗读课文，体会雷锋精神。

学情分析

在第一单元已经涉及到指导学生关注标点，读好语气，所以，本课学习在复习以前学到的朗读技巧的同时，要学习边读边想象画面。在课堂中根据图片引导学生去想象，这有助于加深对句子内容的理解，也有助于提高阅读能力和想象能力，从而引导学生读出自己的感受。

教学辅助

1.多媒体课件。

2.学生完成自主预习卡。

教学过程

人文主题：关爱

语文要素：读句子，想象画面

一、歌曲导入，了解人物

（设计意图：由歌曲入手，引起学生的注意，感受人物的特点，讲述雷锋事迹，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）

1.教师播放歌曲《学习雷锋好榜样》

2.歌曲结束，教师引出课题：歌曲里歌颂的是谁呢？那雷锋叔叔在哪呢？

师小结：雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生中做了无数的好事，虽然年仅22岁就牺牲了，但是，因为走到哪里就把关爱带到哪里，所以雷锋叔叔永远活在我们的心中。今天就让我们一起去寻找雷锋的足迹。

3.指导读好课题：请听老师读课题，大家来模仿，“哪里”带着呼唤的口吻，读出寻找的语气。

4.指导“锋”字的书写

=1\*GB3①教师讲解并指导书写：请同学来看雷锋的“锋”字。它是左右结构，左窄右宽书写时注意左小右大，右下部的“丰”有三横，第二笔横稍短，第三笔横略长。学生书空。

=2\*GB3②学生描红一个字，写一个字。

=3\*GB3③联系形近字“峰”“蜂”，区别偏旁，比较识记。

=4\*GB3④给“锋”组词:锋利、刀锋。

二、任务设计新授内容

学习任务一

认读生字，交流方法

（设计意图：课文虽然简短，但是生字不少，字形比较复杂，自行交流学习生字新词的方法，激发学生识记生字的兴趣。）

1.出示自读要求

（1）教师提出学习要求：认真听范读再自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，难读的字多读几遍。数一数：这首诗歌一共有多少小节？在每一节前标上序号。

（2）生读课文，勾画生字并识记

（3）交流汇报

①核对小节

②认读生字词：曾蒙泞顺迈踏荆棘瓣莹觅需献

教师强调字音：后鼻音“泞（nìng）、荆（jīng）、莹（yíng）曾（céng）、蒙(méng)”读准翘舌音“顺”。

引导读生字：请同学们自读生字，哪个字不熟悉可以翻书看看，多读几遍。

引导读好词语：

雷锋昨夜冒险留下弯曲

背包洒下温暖不曾蒙蒙

泥泞顺利年迈踩踏荆棘

花瓣晶莹寻觅需要献给

组织交流识字方法：同学们之前我们学习过很多种识字方法，你能把识字方法用在这节课上吗？

学生：①可以用形声字构字法识记，如：泞

②可以用熟字加一加的方法识记，如：瓣、迈

③可以把结构相近的字放在一起，比较记忆，如：蒙、莹

④识字组词：迈：年迈迈步迈开

需：需要需求急需

献：献出献花献宝

瓣：花瓣瓜瓣豆瓣

学习任务二

引发思考，体会人物

（设计意图：创设小情景，寻找身边的“雷锋”，在浓郁的情境中引导学生学习雷锋精神，雷锋助人为乐的行为将更加深入学生内心，使学生体验到帮助他人的快乐。）

（一）学习一二小节

1.提出要求：自由读诗歌，说一说：“我们”都去了哪里寻找雷锋叔叔的足迹？轻声读第1、2小节，说一说：雷锋叔叔在哪里？在干什么？

师：“我们”都去了哪里寻找雷锋叔叔的足迹？

预设1：沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。

预设2：顺着弯弯的小路，寻找雷锋的足迹。

2.引导学习：

（1）读第2小节，你眼前浮现出怎样的画面？

生思考。

示例：在一个绵绵细雨的天气里，雷锋抱着孩子在坑坑洼洼、泥泞湿滑的小路上行走着，为了不让孩子淋湿，他脱下自己的外套裹着孩子，雨水模糊了他的双眼，他深一脚，浅一脚，路上留下了深浅不一、歪歪扭扭的脚窝。

（2）出示“蒙蒙细雨”“泥泞的小路”，引导学生想象：请同学们想一想，雷锋叔叔抱着孩子走在泥泞路上的画面，用自己的话说一说吧。

（3）“蒙蒙细雨”“泥泞的小路”说明环境恶劣，行走困难。“脚窝”可以想象雷锋在泥泞的路上抱着孩子、冒着细雨行走的艰难。

3.教师小结：雨天路滑，在泥泞的路上行走不方便，雷锋叔叔还要抱着孩子，保护着、安慰着这个迷路的孩子，艰难的行走在路上。

（二）学习三四小