“投其所好，为课堂增效”——浅谈如何吸引低年级学生注意力 论文.docxVIP

“投其所好，为课堂增效”

——浅谈如何吸引低年级学生注意力

社会在日新月异地发展，孩子们日常生活也是丰富多彩，因此受外界干扰较多：动画片的诱惑，抖音短视频的吸引，甚至于校门口美食的诱惑，家长的溺爱……。低年级的孩子注意力很难集中，不能够集中注意力参与课堂的学习，不能集中注意力就很难形成有效的学习，达到一个良好的学习效果。注意力也是智力的一种，让学生情绪饱满的进入学习状态，注意力会更加集中。所以在课堂上激发学生的内在情绪对引起学生的注意力的高度集中，从而提高课堂效率显得尤为重要。

如何让低年级的孩子在课堂上集中注意力，进入一个积极良好的学习状态，从教多年的我主要从这几个方面入手：

一．亲其师，则信其道

面对对一群刚刚入校的孩子，怎样让他们喜欢上你，教师首先要从自己的形态仪表，言谈举止开始。分享一个真实的故事：几年前，我带了一届一年级，开学不久语文老师因为身体原因请了病假，学校安排了一位退休男老师代课。男老师的教学特别认真严谨，板书工整漂亮，拼音的声母，介目，韵母；汉字的部首笔画在田字格中都用不同颜色的粉笔的区分。

可是一段时间后，这位老师告诉我，孩子们上课不爱听课，注意力不集中。我去了解情况，结果孩子们告诉我：“我们喜欢陈老师（原语文老师），陈老师漂亮。”虽然是童言无忌，我也及时做了正确的引导，但还是引起了我的注意。低年级的学生相对高年级学生更喜欢鲜艳明亮的色彩，比较关注教师的外在形象。在进入课堂的一瞬间孩子的目光就会落在老师的身上，一个老师端庄的仪表，亲切的笑容会一下子吸引孩子的注意力。孩子喜欢上老师，自然就爱上你的课。

二．巧妙的课堂导入的设计

低年级孩子好奇心重。设计巧妙的课堂导入能激发学生的学习兴趣，能有效的引起学生的注意力、能唤醒学生的求知欲，从而提升课堂的教学成效。众所周知，人对事物的感知印象往往是先入为主的，首次认识对后继学习至关重要，一个精心恰当设计的导入，就像磁铁深深地吸引学生的注意力，牢牢地印刻在大脑里。课堂导入的方式有很多：直接导入、复习导入、情境导入等。例如在学习下平均分概念的时候，我就采用用故事导入，讲了《两只笨狗熊》的故事，孩子们的注意力被吸引了，知道两只狗熊分得同样多就是平均分，很快掌握了平均分的概念；而在《找规律中》学习中，我则是将学生体育课喊口令片段做成的视频导入，孩子们看到自己的日常学习生活视频出现在课堂了，一下被激起了兴趣，初步感受到规律是在重复中发生的。好的开端就成功了一半。

三．亲自动手操作

小学低年级学生活泼好动，上课有效注意的时间比较短，大约10~15分钟，如果一味听老师讲课，很快就会疲劳，就会东张西望，做些小动作。但是如果在游戏或比赛中，他们的注意力往往又会高度集中，兴趣极高。因此我在教学中根据他们的年龄特点，利用直观教学，利用教具与学具充分调动学生的积极性，吸引学生注意力，利用小棒摆图形学习表内除法。如在学习有余数的除法时，对于“余数除数”时，我就设计成小游戏猜一猜，我在27根小棒内任取一些小棒，让学生猜一猜，我摆成三角形后，会有多余吗？如果有多余，会余几根？猜对的有奖励。孩子情绪高涨，每个人都参与其中，猜完后请学生摆一摆，验证最后的结果。他们从刚开始的无序乱猜，到后面找到规律，知道如果有余数一定是‘1’或者是‘2’，换成关于4或5的有余数的除法，很快知道在一定的范围内猜余数。学生动动手学习得到“余数除数”的知识点，且印象深刻。

四．引导学生多说

低年级的孩子爱说话，这是一个好现象。常言道：“有说必有思，会说必会思，要说必先思。”孩子们爱说但是经常是不能够很好表达。在数学课堂中经常会出现这样的现象：有的学生会做不会说，表达问题时支支吾吾或者表达不完整；还有的是说的比较清楚，但是不够简练。教师要耐心等待，给孩子充裕的时间去说，并加以引导。在说之前，或是说的过程中需要不断的思考，就会注意力集中。而且我认为对低年级的孩子的“说”不能要求过高，因人而异，能力强的要求高一点，不是能随意想到哪说到哪，而是让学生组织好自己的语言把思维过程说出来。可以说过程、说思路、说方法；中等的孩子只要说到正确的点，就要给予真诚的表扬；对待能力弱的要鼓励多开口说。教师在课堂教学中一定要让学生多说、勤说、会说。学生说得多了，注意力集中了，思维能力提高了。

总之，对刚上学不久的低年级孩子，要根据他们的年龄特点，“投其所好”，吸引他们的注意力，逐渐提高他们有意注意的时长，提高他们的注意力品质，以达到为课堂增效目的。