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科学实验教学对学生探究能力培养的探究

《小学科学课程标准》中提出：“小学科学课程是一门基础性、实践性学科。探究式学习既是科学学习的目标又是学生学习科学的重要方式。”在一系列探究活动中，“实验验证”是最为重要的探究活动之一，让学生亲身经历以实验探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径。如何进行探究能力的培养？以下是我担任科学教师以来的一些探索。

关键词：精选材料优化设计科学实施

一、创设生活情境，激发探究欲望

俗话说“兴趣是最好的老师”。小学生天真活泼，对外部世界有强烈的好奇心和探究欲。通过日常的生活经验和学习，他们能认识周边常见的动植物，对一些自然现象能进行简单描述。如果在课堂伊始便能创设出吸引眼球且契合主题的情境，便能大大地激发学生探究的欲望。创意视频、游戏、谜语、魔术、故事等都是有效的方式。以大象版科学三年级下册《开放的花朵》为例，我以“创意视频”的方式，用一段自然界中各种各样盛开的花朵为课的切入点，学生在欣赏花的同时，以饱满愉快的情绪进入学习中来。最后视频以两朵黄瓜花结尾，让学生观察两朵花有什么不同，让学生发现两朵花的花蕊不同，一下抓住了学生的好奇心。此时，学生对两朵花的结构和特点充满了探究欲望，接下来再进行层层递进的探究活动便是水到渠成了。

二、精选实验材料，优化实验教学

在科学课上，探究材料并不是越多越好，也不是越好玩越好，教师应该从学生的角度来审视与设计每一件材料，有效控制无关变量，引导学生通过亲身实践，聚焦实验现象，并对直观的实验现象进行思维加工，从而在对材料的探索过程中获取对事物的正确认识。以大象版科学三年级下册《导体与绝缘体》为例，在研究哪些材料容易导电，哪些材料不容易导电时，书上并没有明确给出实验材料有哪些，在众多的材料中，我精心挑选了这些材料：橡皮、塑料尺、铜片、干木片、铅笔芯、水等，这些材料都是日常生活中常见的一些材料，但铅笔芯又是比较特殊的材料，学生一般想不到。材料选择好后，开始对实验设计进行优化，学生先进行小组合作分工，按照材料的顺序，用导体检测器依次对材料进行检测，突破实验重难点，并认真填写实验记录单。各个小组做完实验后，进行总结，得出导体和绝缘体的概念，并说一说在生活中的应用及安全用电知识。

三、突出学生实验主体地位

实验教学，教师一定要让学生亲自动手操作，使他们亲身经历以探究为主的学习活动，这样有利于学生对所学知识的理解，同时还便于学生进行记忆。鼓励学生动手操作，进而调动其参与的热情，让其在实验期间把操作和思维进行紧密联系，把学生的无意操作变成思路清晰以及目标明确的定向实验。以教授《开放的花朵》这课为例，本课大多数老师以示范教学为主，而本节课我以学生实验为主体。课前准备中，先让学生从材料超市里，自行准备材料，包括：油菜花、镊子、桃花等，学生兴趣一下被调动起来，有的上网查阅资料，有的和爸爸妈妈一起到郊区采摘油菜花，有的到花店了解花的知识，镊子的使用方法等。接下来课堂教学中，在老师示范引导解剖油菜花后，学生跃跃欲试开始解剖油菜花，在解剖过程中，不少学生发现有困难了，有的把花瓣弄破了，有的把花萼弄断了，有的不是按照解剖顺序来解剖······此时老师及时鼓励学生，引导学生找出困难所在。大多数学生的镊子不太好，镊子的嘴巴太宽，会把小小的油菜花弄坏。

发现了问题后，同学们很快想出来了解决办法。第二节课中，课堂进行了第二轮的实验教学，换成了尖嘴镊子，同时把油菜花放在放大镜下进行解剖，班上绝大多数学生都顺利完成了实验，同学们从实验中知道了一朵完整的花具有四个部分：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊，并通过实验了解了及各个部分的功能知识。通过实验观察油菜花的四个部分，引导得出完全花的概念，并列举生活中常见牵牛花和桃花是完全花，丰富了学生对完全花和部完全花的认知。

四、发挥教师引领，改进实验器材

好的实验教学器材，是老师实验教学的重要助手。但是，目前教具箱、仪器室里固有的实验器材远远无法满足课堂实验的需要，这就需要教师发掘和改进实验器材，使器材能更好地服务于教学，提高实验探究的效率。以大象版科学五年级《滑梯里的奥秘》这一课为例，改进一：在研究摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系时，教材中原有的实验容易将盛水的容器拉翻，给实验操作带来不便。于是，我便选择了木制的摩擦块代替盛水的容器，并通过向摩擦块上增加钩码来改变压力大小；

改进二：在手拉条形测力器环节中，手不能很好的控制物体进行匀速运动，后改用正反转减速电机驱动的方式，保持小滑块的匀速运动，使测力更加准确规范；

改进三：实验环节的改进，本节实验是要验证压力相同时，在玻璃面、毛巾、砂纸等不同材料上产生的不同摩擦力；在同一个接触面上，改变压力大小，观察摩擦力大小的变化。通过设计一个替换盒上加替换材料的巧妙设计，保证接触面的及时更换，用电机驱动替换盒，使小滑块在不同材料上做相对匀速运