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浅谈农村体育与健康教学现状

摘要：《全日制普通中小学体育与健康课程标准》突出学生学习的自主性，强调教师教学手段的多样性，教学方法的有效结合，促进学生在身体、心理和社会适应全面发展。所以本文重审农村体育与健康“放羊式”教学的利，与“常规教学”的有效结合的讨论，以培养学生的体育兴趣，提高学校体育教学的教学质量和效果。

关键词：放羊课，常规课，有效结合，教学方法

一、引言

在农村薄弱学校大多数体育老师在实际教育教学中都有这样现状：“正规上课”反而没有“放羊课”更受学生欢迎，这个矛盾该如何解决呢？在平时的教学中，教师越是认真上课，可是学生越是不领情。在了解学生的过程中，学生提到最多的一个字就是“玩”！“自由活动”、“玩”成了体育课在学生中的代名词，所以我们要很好的解决“放羊”与“常规”的有效结合，方显体育教育的融合。

二、首先我们要了解“放羊”课与“常规”课：

基于农村体育与健康的教学受制于场地及器材，出现了一些不和教学原则的教学方式，比如“放羊式”教学。“放羊”式的体育课就是特指某些不负责任的体育教师不备课、不写教案，上课集合后让学生自由活动，比较典型的就是“一个哨子两个球，老师学生都自由”的那类体育课，一种情况是教师在教学过程中，舍弃一部分学生，让他们自由活动，仅仅围绕另一部分学生开展体育教学。教师在此过程中扮演着“陪读”的角色。另一种情况是教师在集合整队后，学生可以“自选内容”、“自主练习”，体育器材室变成了“超市”。教师课前无准备，课中无指导，在教学过程中实际扮演着“器材保管员”的角色。”常规”课要求即在体育课上教师和学生都要遵守的“行为规范”。这些“行为规范”是广大体育教师经过长期的体育教学实践，不断总结出来的经验，是为了提高教学质量而采取的保证体育课顺利进行的程序性工作，这和其他工作岗位上的程序性工作有着同样的意义。同时，体育课堂教学常规也是符合学校的有关教学规定，并与其他学科的课堂教学程序相匹配的教学制度。

三、如何将“放羊”课与“常规”课融合

有教师或许会困惑，既然“放羊”课不行，“正规”课有遭到学生反对，到底该如何去处理两者之间的矛盾呢？当然我们提倡“正规”课，关键在于如何把握好学生的心理。如何将学生喜爱的“放羊”融入“常规”中。如何实施主体性教学、如何正确处理好学生主体性和教师主导性的关系、如何充分发挥“教”与“学”两方面的积极性，不少体育工作者在教学教研中都有深刻的阐述与体会。所以，经常有人争论“主导”和“主体”的大小问题及教与学的比例问题、关系问题，事实上也就是体育课“放大放小”的问题。

1．把握“放”的尺度

放：不是指体育教师放手不管，任其自流，而是体育教师有目的、有计划的放。一方面在学习目标和思维方式、练习方法上的指导；另一方面对学生思想教育上的正确引导。教师放手让学生在自练过程中去思考、分析、理解，要让学生体验到有所得，获得发展，两者不可缺。

2．结合“常规”教学

抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。教学中要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。在体育教学中，学生大部分在操场上有各自活动的方式，他所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比较分散。因此在组织课堂教学前，采用趣味游戏。如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来：

基本部分是体育中的重点部分，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法。做到“收”“放”自如。

四、做到科学的“放羊”式体育教学

科学的“放羊式”体育教学方法就是追求人与自然的和谐统一。

通过科学的“放羊式”体育教学，陶冶学生情操，使学生的身心得到完美健康发展。只有这样我们的体育教学才会生机勃勃。教师在教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式，变学生被动的接受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。在教学中，教师的组织教学要尽量体现“新奇、活”的原则，采用多种多样的，生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。

五、结束语

农村体育与健康教学是一项长久的过程，任何一种新的教学方法都不可能是一两节课就能取得非常好的效果，这要求我们体育教师要充分了解学生，制定科学系统的教育教学方法，必须要让学生体验到自己的进步，有被动转化为主动，才是真正意义上的教育，随着知识的积累，学习方法的变化，学生自然会接受更“正规”的体育教育教学。

参考文献：

《学校体育学》