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情感教学法在小学语文古诗词教学中的运用

摘要：小学阶段，是学生情感思想和行为品质形成和发展的关键时期。古诗词教学，作为小学语文教育中一项重要内容，同时也是践行学生情感教育的重要途经。在素质教育积极推进和综合型人才培养大力倡导的教育背景下，加强情感教学法在小学语文古诗词教学中的全面渗透，促进学生养成良好的情感思想和语文素养也就成为了当前语文教育的一大核心要求。基于此，本文就针对情感教育在小学语文古诗词教学中的应用进行了探究。

关键词：古诗词教学；情感教学法；小学语文；语文素养

我国拥有悠久的历史文明，同时在社会文化领域，古诗词教育更是一朵绚丽多彩的花朵且长久不衰，在此其中不仅蕴含着岳母刺字、孔融让梨、孟母三迁等经典故事，一直传诵至今。古诗词的教学不仅为语文教育带来了更为丰富的内容，同时在培养学生情感思想、文化品质、道德品质以及语文素养方面也发挥出了不可小觑的重要价值。因此，在小学语文古诗词教学过程中，不仅要注重学生语文基础技能的掌握，同时也要关注学生情感的培养，从而彰显教学的层次性与系统性，以便为学生后期的学习和成长奠定坚实的基础，但是这一目标的实现也就需要积极的引入情感教学的方法。

一、遵循学生认知规律，激发学生学习兴趣

与现代文的学习相比，学生们在进行古诗词学习时，很多时候在没有明白诗歌内容正意思和并未理解文中精妙之处的基础上，盲目的就去进行死记硬背，由此不仅会极大地挫伤学生学习的积极性，造成学生的诗歌学习兴趣低下和学习效率不高的窘境，从而导致时间长了古诗词学习也就很容易会成为学生的一大痛点，成为晦涩难懂的代名词。因此，为更好地保证古诗词教学效果，培育学生良好情感，首先就需要遵循学生的认知规律，强化对学生学习兴趣的培养，以此来提升其参与学习的主动意识。比如教师在实际的课堂教学中可借助一些趣味性的短视频或故事来引入古诗词讲解。小学阶段的古诗词基本上都是一些篇幅较为简短的小故事，在讲解开始之前先组织学生对故事发生的历史背景及故事人物的相关故事进行了解，不仅有助于对学生学习兴趣的激发，而且还有助于学生更好地理解文章内容，增进学生的情感体验。

比如在讲解《游子吟》这首古诗的时候，在开始讲解之前，笔者就利用教室多媒体向学生们播放了一段老母亲为远行儿子缝制衣服的片段，视频中夜深人静，儿子已经酣睡，年迈的母亲不辞辛苦的为远行的儿子一针一线的缝制衣服，祝愿儿子一路平安，早日归来。通过视觉刺激来调动起来学生们的参与意识，并利用直观视频加深学生对古诗背景的理解，由此以来不仅有效的降低了学生理解课文的难度，而且还促使学生在学习过程中能够更好地去理解作者在古诗中所表露出的情感思想。

二、优化课堂教学方法，准确理解古诗词情感

在当代全新教育发展背景下的语文教学，要积极转变传统的那种滞后化教学模式，注重教学方法的优化与创新。在对于一些优秀的古诗词学习时，不可单纯的要求学生死记硬背，而是引入一种陶渊明式“不求甚解”、“只可意会”便“欣然忘食”的读书方法。在大多数的国学经典作品中，作者都是先对景色进行描写，随后再过渡到自身情感的抒发上来，移情以景、借景抒情或融情于景。因此在教学过程中，教师要先组织学生去感受文章中所描写的景物，从而深刻体会作者当时的思想情感。

比如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一文，笔者在执教过程中并没有直截了当的进入文章讲解，而是先通过教师多媒体教学设备，将课下围绕文章内容设计好的教学课件进行了展示，通过视频学生们可以观看到：以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。通过这样一种生动形象画面的展示，学生更容易深刻的感受到诗人对老友的依依惜别。在学生们对所展示的景色成功吸引之后，笔者又组织学生针对文章进行了背诵，并反复地去默写，以此增强学生对于当时情景的感知与自身切实体验，从而也更好的激发起了学生的情感共鸣，达成了一种良好的情感教育效果。

三、加强课外阅读实践，提升学生综合能力

在小学古诗词教学过程中，单纯的依靠教材中有限的几篇文章来培养学生古诗词学习能力是远远不够的，因此，也就迫切需要在充分利用教材已有内容的基础上，进一步加强学习内容的延伸与拓展，强化对学生的文学性教育，以此拓宽学生情感教育渠道，丰富情感教育内容，更好的呵护学生综合素养的发展和提升。

比如笔者组织学生会每周进行以此“诗词活动”，为此还特意在前黑板上开辟一个角落，由学生轮流每天填写自己所读到的经典名句，同时在每周还会制定一名学生主持，组织学生结合诗文的创造背景及语言意境、思想等方面开展赏析活动。该活动的目的就是为了能够从听说读写方面增加学生的语言积累和培养学生审美情操。又比如紧随社会的文化导向，动员家长陪同学生一同观看“诗词大会”等电视娱乐节目，同时做好家长的教育工作，使其能够注重自身文化素养的提升，