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精准教学调研初中历史报告

12月4日，按县教研室工作安排，我校历史组长将对初级中学进行精准教学调研，本人作为亟待学习充实提高的青年教师随行听课学习。

茗香学堂，秀木成林”，初踏坐落于香茗山脚下的中学，小而精致是我”对它的第一映像。“老师好！”迎面走来的几个学生文质彬彬地问候我们，何老师笑道：“这里的孩子见一次说一次老师好，真是太有礼貌了。”我想大概是依山傍水的自然环境，钟灵毓秀才孕育了灵动又质朴的莘莘学子们。

众多学科带头人集聚一堂，老师们像老友见面一样相互寒暄，让我明白教学调研活动是沟通兄弟学校之间情感的一座桥梁；他们毫不怯场，轻车熟路地谈论着此次调研活动的方方面面及各自的教学心得，让我明白教学调研活动是优秀教师更进一步的平台，更是为新一代需要快速成长的年轻教师搭建的阶梯，我定是不枉此行。

我们分别聆听了袁老师的七上《18课东晋南朝时期江南地区的开发》、周凡老师的九下《第1课殖民地人民的反抗斗争》、杜瑶老师的八上《21课敌后战场的抗战》，下面是各位老师的综合点评：

袁老师的课给人的整体感受是一位资深的历史老前辈，带着一群训练有素的学生，上了一堂精彩生动的优质模范课。

本课亮点：一、以杜牧的《江南春》及白居易的《忆江南》优美古诗配以风光旖旎的江南春景图与生活图，展示江南的富丽，转而提问学生“江南是否一直如此繁华秀丽？”答案是否定的，从而引出课题《东晋南朝时期江南地区的开发》。

导入过渡自然，以图片等方式导入体现了教学规律中的直观性原则，符合初中阶段学生的认知水平和方式，很好地激发了学生学习的兴趣与主动性。

二、袁老师讲到西晋灭亡的原因时，联系了汉代匈奴与中原的纷争；讲到东晋都城建康时，回顾了之前以建康作为都城的朝代，如三国时期的吴国，当时称为建邺；江南地区得以开发的表现中丝织品联系到了蜀锦、汉代丝绸之路等等。

这些都充分说明，袁老师注重历史知识前后之间的联系，使知识系统化与机构化，帮助学生构建知识框架很有益处。

三、在讲述东晋北伐失败的原因时，袁老师没有直接给出答案，而是出示相关材料，层层诱导，“产婆术”式启发，最终使学生醍醐灌顶得出正确结论。充分体现了以探究问题为目的，以教师引导为助动，以学生参与为形式，以史料运用为条件，以思维训练为核心的核心的初中历史教学原则。

四、在讲述司马睿当上皇帝后是如何治理天下的？组织学生讨论交流，充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学原则，同时符合“自主、合作、探究”的新课标学习精神。

五、讲述祖逖报国情怀，体现了历史核心素养的家国情怀，多处运用材料引导学生得出结论，体现了论从史出的史料实证精神，材料显示汉代江南的荒凉，与宋代江南的富足对比，体现了历史的时空观念同时也提高了学生对比得出结论的能力。

六、袁老师上课教态自然亲和，语速不紧不慢，对课堂掌控能力强，与学生互动默契和谐，课堂气氛轻松有序。

七、一子目录一小结，帮助学生理解记忆所学内容，同时为下一子目录内容的开展做了铺垫，利于对冗长复杂的课文思维最终总结。

不足与建议：家国情怀有待进一步提升；南北朝的形成过程是一难点，建议以流程图的形式讲解，帮助学生理解；江南地区的开发是本课的重难点，建议进一步扩充挖掘相关史料，帮助学生理解。

周老师调研课的整体感知：作为美术专业的周老师，举手投足之间无不透露出一种独特的艺术气质，高中时期对历史颇有兴趣的他用行动告诉我们“嗜之越笃，技巧越工”，专注与责任是就是走在专业的路上。

亮点展示：

一、以《南美解放者杯》足球赛视频与桑巴舞等图片引出课题，激发了学生，尤其是男同学的学习兴趣。

二、讲述到殖民国家的残忍压迫，联系到了之前所学的新航路开辟三角贸易等内容，殖民地人民的反抗联系到美国民族解放独立运动等（还有很多，不一一列举了），十分重视前后知识点间的联系，符合初三考试要求和新课标要求。

三、在教学过程中提醒学生做好相关笔记，阅读课本要学会提取关键词关键句等，充分体现了周老师对学生学习方法培养的注重，是对“授之以鱼不如授之以渔”的很好诠释。

四、教态自然，普通话标准，声音洪亮，富有阳刚之气。有问必有答，与学生互动和谐，深受学生喜欢。

不足：导入时间偏长，建议视频与图片二取一即可；本课新概念较多，其中名词“亚非拉”出现得过早，学生不易理解；内容详略要得当，保证规定时间内完成整课教学内容；“我们说”“我们看”等口头语使用频繁，建议省略不用。

杜老师调研课整体感知：杜老师的笑靥盈盈，温婉甜美让我知道这是冬日里一节有温度的历史课，同样作为非历史专业的她也一样诠释着年轻一代教师的责任与专注。

亮点展示：

一、以《黄河大合唱》视频导入新课，气势磅礴的民族歌曲让在场的每个人热血澎湃，充分激发了学生的学习兴趣。

二、导入、课程目标展示、新课讲授、回顾总结、板书、习题讲解、视频欣赏等，使45分钟的课堂“麻雀虽小，五脏俱全”，结构