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生物学教学与科学普及的可行性探究
摘要：“造谣一张嘴，辟谣跑断腿”。在生活中，科普性的错误，也会导致人们的生活受到影响，甚至受到伤害。而在教学中若不对“伪科学”的内容进行科普，对学生科学素质的培养也会产生影响。
关键词：生物学教学科普
引言：“牛奶可以助眠”“牛奶现挤的最好”“有机牛奶更有营养”“喝牛奶会长胖”……牛奶是日常饮品，关于牛奶的讨论也有很多，以上提出的说法是否准确呢？相信很多人都会不确定。尤其是在网络时代，我们的生活当中充斥着大量的谣言，伪科学。我们的教育是否可以提供一个机会去分别这些呢？
“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。没有全民科学素质普遍提高，就难以建立起宏大的高素质创新大军，难以实现科技成果快速转化。”
在这样的背景下，科学普及具有必要性。其中与课堂的结合还有一些问题值得分析。
一、为什么是生物学课堂进行科学普及？
结合初中学习科目的排列顺序，科学类学科中，学生最早接触的是生物学，而生物学学习的内容就包括动植物、人体、饮食、健康，生物学的趣味性和生活性能够有利于开展科学普及活动。这个时候刚升入初中，多面临的升学压力较小，也有利于开展科学普及活动。
二、如何选择科学普及内容？
生活当中的伪科学，谣言特别多，科学普及的内容，应优先选择和生物学以及生活相关的内容。在今天仍有一些内容还是未解之谜，那么这类问题，不建议进行科学普及，这些内容通常都是还没有定论。青少年学生的特点之一就是有强烈的好奇心，他们本身就有很多疑惑，可以让学生写出自己的问题，经过教师筛选，然后在进行科普。还可以结合当时社会新闻出现的现象问题进行科普，例如：新冠疫情期间可以对相关内容进行科学普及和辟谣。
三、科学普及由学生进行还是由教师进行？
教学活动本就是教师和学生的共同活动，应由学生进行，教师进行补充。但不应让全部学生进行准备，应每次安排一人进行，班级学生进行轮换，既减轻了学生负担，也使负责科学普及的同学更有责任心。那么学生进行科学普及的时候，教师也应进行资料的收集，以备做补充使用。
四、科学普及在课堂上的时间如何安排？
按生物课程的安排，每周两节课，是每课一次，还是每周一次呢？现代学生的学习压力较大，科学普及是为了提高学生的科学素质，不应给学生造成学业压力。
建议每周一次，在周末学生可以进行资料收集，每周第一节生物课进行上周问题的科学普及。活动结束之后，随即安排下周负责科普的问题及学生。
生物学教学需培养学生的科学素质，进行科学普及有助于培养学生的科学素质。
在互联网时代，我们会接受很多的信息，这些信息有真有假，如何辨别这些信息？如何获得真实的有用的信息？科学普及也有助于增强学生的学习兴趣，增加学生的责任感，收集资料的时候也会培养学生的辨别能力。在开展的过程中会有哪些问题出现，仍是值得探讨的。
参考文献：
《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》
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