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部编版初中八年级下册语文《阿西莫夫短文两篇》教案

【-部编版八年级下册教案】

这是两篇科普短文，它的突出特点是以论证为主，综合运用不同领

域的科学知识，见解新颖。准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

(一)知识目标

1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新

的结论。

2．短文两篇所说明的研究成果。

3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。

(二)能力目标

培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

(三)情感目标

1．科学需要大胆的推测，合理的想像，符合逻辑的分析、求证。

2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。

二、重点、难点及解决方法

重点：

了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。

难点：

不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的

结论。

解决方法：

引导学生自主学习，满足他们的表达欲，活泼学习气氛。

三、课时安排

2课时

四、学生活动设计

学生借阅科普读物，从中找出与本文内容相关的科学知识，大家共

同学习研讨。

学生对一些自然现象提出自己的看法，说明产生这种看法的依据。

五、教学步骤

第一课时

导入新课

多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍大陆漂移假说产生的故事：

1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移

到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的

想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非

洲喀麦隆海岸凹陷进去的局部，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲

的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西

海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一

起，后来才别离开来的吗?

魏格纳被这个奇妙的想法冲动得几天没有睡好觉。他把地图上所有

的陆块都进行了比拟研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合

在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世

界科学的学说大陆漂移假说。

那么恐龙无处不有与大陆漂移假说有什么关系呢?

(一)明确目标

1．理解不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯

定会对其他领域产生影响的科学观点。

2．把握恐龙无处不在印证大陆漂移假说的说明顺序和方法。

(二)整体感知

学生自读课文，研讨以下问题：

1．恐龙确实遍布于世界各地由何而知?

2．大陆漂移使恐龙遍布世界的说法由何而来?

3．你怎么看待科学家们的推断?

讨论明确：

1．1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有

恐龙化石。因而恐龙确实遍布于世界各地之说成立。

2．科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即恐龙无处

不在。他们就此产生了更多的疑问，如恐龙何以在南极生存?恐龙是

如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?深入研究得出的结论是是大

陆漂移把恐龙带到了南极。

(三)重点、难点的学习及目标完成过程

1．学生再读课文，理清文章说明的层次顺序及说明方法。

讨论明确：

全文共15个自然段，共分三局部。

第一局部(第1自然段)：用一个科学观点一个科学领域的发现肯定

会对其他领域产生影响引出说明内容。

第二局部(第2～14自然段)：阐述说明内容由恐龙化石在南极的发

现说明恐龙无处不在，再由恐龙无处不在这一发现推究原因。

第三局部(15自然段)：以南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行

缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据总结说

明内容，结束全文。

本文在说明大陆漂移：是恐龙无处不在的原因这一主体内容时，诠

释了板块构造理论，还用一个生动的比喻，板块背上驮着许多大

陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动，将

板块构造形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂

了。

主体说明局部。列数字是一个重要说明方法，如在四十多亿年的地

球开展史中，泛大陆形成和分裂过屡次，最后一次完整的泛大陆大

约是在2．25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开

始显示出破裂的迹象。

大约在2亿年前，泛大陆分裂成四局部。

印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的

喜马拉雅山脉。

到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了。

大约经历了1亿年，(南极)气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，

动物种类和数量也大量减少。

位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰

在南极。那里的冰有数英里厚，覆盖着丰富的化石。

运用大量的数据进行说明，给人以科学依据充分的印象