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研究生临床带教对《儿科护理学》实践教学质量的效果观察

发布时间：2022-11-21T07:42:08.564Z来源：《护理前沿》2022年20期作者：杨淑娟

[导读]评价研究生临床带教对《儿科护理学》实践教学质量的效果。

杨淑娟

大理大学第一附属医院云南省大理白族自治州671000

【摘要】目的：评价研究生临床带教对《儿科护理学》实践教学质量的效果。方法：选取本院在2020.1-2021.10期间内收教的儿科实习

的共12例，采用基于问题的优化带教方式），对比带教前后研究生的基于《儿科护理学》的知识掌握程度以及实践带教满意度。结果：经

过临床带教后，研究生在儿科疾病护理相关知识掌握程度显著优于带教前，差异具有统计学意义（P0.05），同时护理带教满意度为

100.0%。结论：随着护理相关的理念和技术的发展，基于问题的优化带教方式的应用能够有效的提高研究生相关护理知识掌握程度和护理

带教满意度，使用价值较高。

【关键词】儿科护理；研究生；临床带教；《儿科护理学》；实践教学

我国医学教学教育在后疫情时代下发生了较大变化，对于研究生而言，光有理论知识是不足以面对临床工作的，因此实习成为重要的

一环学习过程。传统教学中，面临复杂的情况，大多数都在教室的带领下完成问题探究，自主思考空间与时间缺乏，导致实习效果较差。

临床带教是指教师与学生置身于临床场景中，直接关注患者及其存在的问题而开展的一种教学方法,它适用于儿科护理临床课程的实践部分

教学，能够有效提高研究生相关学科知识掌握程度。

1资料与方法

1.1一般资料

选取本院在2020.1-2021.10期间内收教的儿科实习的共12人，实验组男5例，女7例，年龄25.6-27.1岁，平均年龄（28.5±0.59）岁。参与

本次实验的研究生知悉并同意教学知情同意书。

1.2方法

1.2.2实验组实验组在对照组基础上进行基于问题的优化带教方式，在入院之后

临床带教的讲解-模拟-练习-沟通-支持（ESPCS）教学：（1）讲解：在临床儿科护理中，带教老师带领研究生与患者建立沟通，共同向患

者讲解儿科疾病包括呼吸系统、血液系统以及循环系统的相关知识、治疗方法以及功能训练的内容以及作用。（2）模拟：在护理正式开始

之前，带教老师先让研究生通过视频充分熟悉儿科疾病先进临床护理的内容以及方法，随后由带教老师现场演示相关的护理方法，包括小

儿生长发育特点、儿科常见多发病、儿科护理的基础知识和基本技能，基于临床实际循证的途径和方法等，整个过程中需要以讲解和示范

为重点，不断重复重点帮助研究生掌握。（3）练习：研究生进入临床后，加强观察患者情况，利用模拟训练的知识分析患者存在的负面情

绪、健康知识掌握情况、饮食情况、休息情况等，在使用儿科护理的基础知识和基本技能的基础上，开拓思路寻找循证的途径和方法针对

性对患者进行心理干预、健康知识宣教、饮食干预、病房环境护理等多项护理干预内容。（4）沟通：在平时带教老师需要注意研究生护理

过程中存在的问题，不断与研究生进行心理层面的沟通，保证与研究生的情感交流与沟通，纠正研究生的错误认知，释放研究生的负面情

绪。帮助研究生顺利的完成临床实习。（5）支持：临床带教需要循序渐进，在过程中需要及时发现并且找到问题存在的根源，以教学作为

出发点，及时的基于研究生学习和心理上的帮助，多多鼓励与支持，给予心理上的安慰，研究生的学习和临床护理信心，消除负面情绪。

1.3疗效标准

（1）研究生儿科疾病知识掌握程度：理论知识（通过试卷考试方式，题型为单选题、多选题、判断题，共36题，满分100分）；操作

考试（静脉注射等，满分100分）。

（2）护理带教满意度：采用满意度调查表（10个项目，每项有满意、一般、不满意、很不满意4种选择，分别赋予分值为10分，8

分，6分，4分），满意（80-100分），一般（60-79分），不满意（60分以下）。

1.4统计学方法

将数据纳入SPSS21.0软件中分析，计量资料比较采用t检验，并以（x±s）表示，率计数资料采用χ2检验，并以率（%）表示，

（P0.05）为差异显著，有统计学意义。

2结果

实验组组研究生儿科疾病相关护理知识掌握程度明显优于对照组，具有统计学意义（P0.05）。数据对比：带教前理论知识

（82.4±2.7），带教后为（93.8±5.9），（t=6.086,P=0.015）；操作知识带教前为（70.5±1.2），带教后为（95.8±5.1），