历史试卷分析_5.docVIP

2013-2014学年八年级第四次测评

试

卷

分

析

（一）试题题型及分值比例

题型

题量

分值（分）

所占比例（%）

单项选择题

15道

30

30％

非选

择题

简答题

1道3小题

14

14％

材料题

1道4小题

16

16％

分析说明题

1道5小题

18

18％

探究题

1道4小题

22

22％

本次测评试题的题型与历年历史期中测试的试题题型基本一样，而且题型设置与中考历史题型基本一致。选择题部分：采用了陈述式选择题、材料式选择题、图表式选择题、组合式选择题等。非选择题部分：采用的题型有简答题、材料题、材料分析题和探究题等。整份试卷是以考查人教版12--22课的基础知识为基础，包括单选题（30分）、简答题（14分）、材料题（16分）、材料分析题（18分）、探究题（22分）五大题型。考试时间一个半小时，考查的内容以教材基础知识为主，此外还有能力提升的综合性试题。

（二）考点的采集

本次考试基本上涵盖了八年级下册所有知识点，而且上册当中也考到了第十一课民族团结的知识点。港澳的回归、海峡两岸关系的变化，中国建国初期和七十年代的外交建设成就，同时也考到了我国的国防建设，科技成就，教育事业的发展等。

二、试卷分析

（一）成绩分析

（二）总体分析

1、基础知识的掌握很不扎实。选择题包括单一性选择题、组合型选择题、专题型选择题，主要考查人教版教材12-21课的基础知识。其中理解性题目较多,但是可以看出学生的基础知识掌握还算扎实，但学生对理解性的知识把握的不够准确，特别是对知识的整合能力欠缺，因此失分较多。

2、阅读、提取图片信息和分析问题的能力较差。此份试题有含有大量的材料分析题、读图简答题，学生解题时找不到相对应的知识点，不能有效的利用材料和题干中所给的提示作答，表明学生获取信息、处理信息的能力、分析和解决问题的能力还需提高！另外，学生学的太死板，同样的问题换了个问法就难以下手，不能正确作答。

（三）存在问题

1、基础知识掌握不牢固。

2、历史概念混淆不清。

学生在学习中没有形成正确的认识，对重要的历史事件、历史概念和历史现象，不能正确的记忆并随时再现。

3、缺乏做题意识和能力。

学生从小学开始接受的文科教育理念就是“背答”式教育，所以学生认为文科学习就是“背”，考试就是“答”。殊不知文科学习更需要“理解”，考试题也得通过“做”，需要学生认真审题，找关键词，找线索再结合所学知识认真答题。。

4、学科能力有待进一步提高。

学生对所给图片材料的理解、提取信息的能力很差，对材料分析题缺乏综合分析问题的能力。有些考生不会从材料中提取有效信息，尤其是关键的答题的信息！另外就是其他学科的知识与能力欠缺，地理学科读图、识图的能力，语文学科的表达能力、正确叙述事实和阐述概念的能力薄弱。如19题第2问要求依据所给材料结合所学知识加以论证阐述，有些考生思路不清，方法不对，结果丢分很严重。

三、问题原因及今后的对策

学生在试卷上反映出的问题，说到底就是教师在教学中还存在着问题。经过认真反思，我发现主要存在以下问题：

急于讲课，对课堂知识的落实不到位，课后也没有认真监督、督促学生。对知识的整合能力还不够，学科知识有待进一步提高。要认真钻研《历史课程标准》，探究历史内涵，树立“多角度、宽视野、覆盖、大综合、高概括”的历史观、课程观、教学观。研究落实三维目标和课时目标，重点解决过程与方法目标的落实。

不管是因为什么原因，现在还有时间补救不足，面对问题总的想办法解决。我经过仔细思考，需要从以下几方面入手：

1、强化训练。广泛收集资料，进行筛选整合，针对学生的弱点，进行强化训练，适时组织复习和检测，巩固知识，深化理解。检测试卷要创新，问题情境要精妙，要能给人耳目一新的感觉。这样，才能提高学生的分析、判断、比较、综合的能力。

2、个别辅导。对于各科成绩都较好，而历史成绩不理想的同学，对差生进行个别辅导，以促进学生全面和谐发展，促进全年级整体水平的提高。在对“学困生”个别辅导中要精选例题，精细讲解，不仅要注重对“学困生”进行做题意识和能力的培养和训练，而且还要加强历史学科能力的培养，提高“学困生”的历史综合能力。

3、激发兴趣。只有激发学生兴趣，才能增强历史学科的吸引力。兴趣是最好的老师，让兴趣牵引着他们探究历史的奥秘，靠强制手段强迫他们去死记硬背是不行的。教师在平时课余时间，要多余学生进行交流，去了解学生心目中的“历史”即要了解学情，在此基础上进一步把握教材主线，以“学生为中心”展开备课、讲授，要创设学生乐学的情景，真正激发学生学习兴