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幼儿园大班美工区材料投放与策略开

题报告的选题意义

幼儿园大班美工区材料投放与策略开题报告的选题

意义「篇一」

美工区是幼儿教育的重要过程场所，其在培养幼儿动手能力、审美能力、想象

力、创造力以及个性发展等方面具有独特作用。材料是美工区活动的灵魂，蕴含重

要的教育价值。目前，美工区材料的投放存在着“活动材料多而种类少”、“材料

结构、分配及难易梯度设置不合理”、“材料更换率低”等问题。基于此，本文建

议从合理规划活动区材料的投放，调整材料投放比例和结构入手，保证幼儿拥有足

够丰富的美工区活动，以提高幼儿探求新鲜事物的能力。

美工区是幼儿教育的重要过程场所，其在培养幼儿动手能力、审美能力、想象

力、创造力以及个性发展等方面具有独特作用。美工区材料是孩子进行艺术表现和

艺术创作，发挥想象力和创造力的载体[1]。目前，在实际幼儿园教学准备方面仍

然存在美工区材料投放不合理，缺乏活动策略教学经验等问题，本文将探讨美工区

材料投放问题及美工区的活动策略问题。

一、美工区材料投放问题

(一)材料投放无计划

在教学过程中，为确保幼儿有充足的材料自由自在的探求新事物，教师往往将

活动材料一次性全部投放。但活动材料的过分充足，往往会造成孩子盲目无序地选

择工具，无法获得连续性经验，客观上弱化了活动主题等问题，因此，无计划投放

活动材料，反而可能干扰幼儿对材料的选择。

(二)材料选择不合理

美工区是教师耗费大量时间和精力设置的教学活动场所，教师往往会制作准备

许多精美的“模型玩具”以丰富美工区。在实际教学中，由于这些“模型玩具”的

易损性，往往会限制孩子随意触碰。孩子们最初看见“模型玩具”时会有好奇心，

但由于限制孩子们与“模型玩具”的直接接触，反而会使精心准备的玩具失去了教

育价值。还有部分幼儿园准备的材料很充足，但仅仅是材料的数量多，却没有使材

料多样化，让孩子们失去了多样性实操机会。

(三)材料结构，分配及难易梯度设置不合理

在美工区有许多高度结构化的材料，幼儿只能根据材料的固有模型动手操作，

这样不仅限制了孩子想象力的发展，而且对于年龄较大的孩子来说这样的玩具没有

难度，玩法单一，很容易丧失兴趣，使孩子的动手动脑能力也无法得到真正的锻

炼，也就无法实现培养孩子对新事物的探求，对未知事物的好奇心的教育理念。

(四)材料更换率低

有的教师认为美工区材料更换不利于孩子巩固新获得的动手操作经验，而且更

换材料费时费力，所以不愿更换美工区材料，造成了材料更换率低的问题，这同样

会使孩子对材料缺乏新鲜感，一定程度上弱化了孩子动手动脑能力的培养。

二、美工区材料投放的建议

(一)根据活动目标投放材料

在美工区投放的材料是幼儿进行艺术表现，展现创造力和想象力的桥梁。材料

不同，幼儿的操作方式以及所获得的教育价值也就不同。教师可以根据美工区活动

的目标投放材料，有针对性的材料投放，可以使幼儿在活动中获得最大程度的发

展。同时，可以将具有一定联系的多种材料同时投放，这样不仅发展了孩子的.动

手能力，提高了孩子的灵活性和协调性，同时也提高了孩子的创造能力。

(二)投放材料多样性

美工区活动材料投放不应该只要求数量多，也应该重视材料的多样性。由于不

同的材料对于孩子动手能力的要求不用，因此不同年龄的孩子可以选择不同的活动

材料。这样，既满足了孩子的好奇心，对于新鲜事物的探求，也满足了对于不同年

龄阶段孩子发展的需要。而且应该避免只能看不能动的“玩具模型”，要让孩子在

动手动脑的过程中得到乐趣。

(三)投放低结构化的活动材料

低结构性的材料是指未经加工的天然物和一切可以为艺术造型所用的无毒，无

害的废旧物[2]。在美工区投放低结构化材料有助于幼儿创造力的发展，研究表

明，幼儿可以将一件自然物想象成63种不同的物体，然而一件形象逼真的物体，

幼儿仅仅只能想象成一两件不同的物体[3]。由此可见，美工区投放低结构性活动

材料对幼儿的想象力及创造力的发展的必要性。

三、美工区活动策略建议

美工区是教师为幼儿准备的开发想象力，创造力以及提高审美及个性发展的区

域。为了提高幼儿参与其中的积极性，可采取适当的方式，吸引孩子参与其中。

(一)设置活动竞赛

设置活动竞赛不仅可以调动幼儿的参与积极性，而且可以让幼儿真切地感受到

自己获得的成功和帮助他人得到的快乐。例如在儿童节时，可以开展粉笔画活动，