部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》优秀教案.pdfVIP

15白鹅

教案设计

设计说明

《白鹅》是一篇精读课文，作者重点表现的是白鹅的特点——高傲。以“鹅

的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了

鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃

相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗对比，表现鹅的叫声

“大”和“严厉”的特点；与鸭对比，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家

风范；通过对狗如小偷般的猥琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。此外，作者还善

于运用反语来表达自己的感情。如，用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等

似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

白鹅是一种常见的小动物，作者用简单的语言就把白鹅描绘得如此生动形

象，教学时要注意引导学生体会作者的用词的准确生动，语言的幽默风趣；指导

学生有感情地朗读，在读中感悟作者在运用表达方法上的独到之处。引导学生在

读中理解，在读中感悟。

课前准备

教师准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

学生准备：学生观察家禽鹅或查找相关资料，复习唐朝骆宾王的《鹅》。

教学重难点：1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。

2.朗读课文，体会语言的趣味。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激情导入课文

1．请学生观看骆宾王的诗《鹅》的动画，问学生：诗中描绘了鹅的什么特

征？

2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征。(提示：从鹅的生活习

性、叫声、走路姿势等方面说)

3．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只

白鹅的。

设计意图：现在学生见到鹅的机会少，课始运用直观的画面，既引人入胜，

又将直观感受印入学生脑海中，为激发学生的兴趣做了有益的铺垫。

二、初读课文，梳理内容

1．请学生用自己喜欢的方式读课文，感知文意，勾画生字词。

自学要求：

(1)遇到生字新词画出来并大声读几遍，读不通的句子反复读流利。

(2)给不理解的词语做上标记。

2．检查自学生字新词的情况。

(1)利用字词卡片同桌互读。要求：读准字音，声音洪亮。强调：“奢、侍”

是翘舌音；“伺”是平舌音。

(2)组长利用字词卡片，组织小组成员轮读、抢读，熟记字词。

(3)课件出示：

即将姿态高傲狂吠局促京剧一丝不苟譬如侍候饭馆

附近脾气敏捷空空如也昂首供养

3．默读读文，请学生思考。

课件出示：

(1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的？用课文中相关的词句回答。

(2)“我”喜欢白鹅的原因是什么？用文中语言概括回答。

设计意图：此环节设计学生自学生字词，在自学提示下，完成识字内容，充

分发挥学生的主体性，激发他们的学习热情。在初步感知文章的同时梳理文章，

掌握文章内容。

三、细细品读，体会“高傲”

1．品读第1、2自然段。

(1)在作者的初步印象中，白鹅的高傲表现在哪些方面？(伸长了头颈，左顾

右盼)

引导孩子抓住关键词句，来体会白鹅的高傲。

(2)想想刚才看过的画面，看看该怎样读这几句话。边读边做动作。

(3)学生练读，指名读，教师激趣再读：想象一下，假如你是丰子恺爷爷，

从好友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感

觉到它的温度；挨着它，感觉到那羽毛的顺滑，那该是怎样一种喜爱啊！让我们

边想象画面边读一读。

(4)教师引导学生再读，提问：“好一个高傲的动物”中的“高傲”包括哪

些丰富的内涵？

(“高傲”是褒义词，是在夸白鹅高贵、神气、派头十足、威风八面等)

2．学生联系上下文，体会第2自然段在文中的作用。(承上启下，总领全文)

3．师生联系上下文理清思路。

设计意图：此环节设计多次诵读是为理解“高傲”的贬义褒用打下基础，为

全文的学习奠定基调。