高中历史教学：第4课中古时期的亚洲教学设计.docx

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教学设计

课程基本信息

学科

历史

年级

高一

学期

春季

课题

中古时期的亚洲

教科书

书名：《中外历史纲要（下）》教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2021年12月

教学目标

1.教师通过动态地图让学生了解西亚、东亚、南亚三个区域文明的空间方位，依据教材、地图与文字叙述，梳理中古亚洲国家兴起、扩展与崛起的史实，培养学生的时空观念。

2.教师利用搜索引擎的搜索功能，解读穆罕默德名字在伊斯兰世界的流行，让学生了解西亚伊斯兰文明的特征，培养学生历史解释的核心素养。

3.教师运用现代信息技术搜集图片、文献、视频等相关史料，让学生学会提取史料中的有效信息，理解儒家文明在东亚的巨大影响力，培养学生史料实证的核心素养。

4.教师通过对比亚洲不同地区的文明的特征，使学生认识到亚洲文明发展的多元并存特点，通过观看视频，让学生进行合作探究分析阿拉伯帝国在东西方文明交流中的地位和作用，从而理解交流互鉴也是亚洲文明发展的重要特点，培养学生的历史解释核心素养。

5.教师通过播放时事新闻，创设情境，让学生对比不同文明观带来的历史影响，使学生认识到文明多样性和差异性是文明交流的前提，交流产生融合，融合带来进步，从而理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，树立正确的文化观和国际视野。

教学内容

教学重点：

1、中古亚洲各区域的发展状况及其文明的特征；

2、认识中古时期亚洲文明的多样性；

3、理解中古时期亚洲文明的交流与互鉴；

教学难点：

理解和认识中古时期亚洲文明的多元面貌；

教学过程

【导入新课】

主体形态由牡丹花衍生而来；六个花瓣象征亚洲六个分区；不同颜色象征着亚洲文明绚丽多彩；

主体形态由牡丹花衍生而来；六个花瓣象征亚洲六个分区；

不同颜色象征着亚洲文明绚丽多彩；

花瓣缠绕象征着亚洲不同文明之间的交流对话。

体现主题：文明的交流互鉴

2019亚洲文明对话大会徽2019亚洲文明对话大会徽标

2019亚洲文明对话大会徽标

【设计意图】：让学生试着解读2019年亚洲文明对话大会徽标，激发学生对亚洲文明的兴趣，再通过正式的解读，引出亚洲文明的特质，进而进入本课教学内容。

【概念解读】

中古时期的亚洲。

从时间上看，中古时期是指从5世纪西罗马帝国灭亡之后，到15世纪新航路开辟之前，1000左右的历史。

从空间上看，亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚以及北亚。

虽处于同一时空，亚洲的不同区域却呈现出各自特色，如西亚的阿拉伯文明圈、南亚的多神文明、东亚的儒家文明圈，它们共同构成了多元的人类文明。

【设计意图】：运用历史地图直观地呈现中古亚洲文明分布，培养学生阅读历史地图的能力，感受中古亚洲文明的辉煌。

【学习任务一】认识中古亚洲三大文明

一、西亚文明：

猜一猜：伊斯兰男子最常见的名字有哪些？

PPT：百度搜索“常见伊斯兰男子名字”——穆罕默德

师：教材中也出现了两位穆罕默德

关键问题1：两位穆罕默德究竟是谁？来自哪里？是何种身份？

【PPT：教材原文】

材料一阿拉伯人一手拿古兰经，一手执剑，向外扩张，到8世纪中期，阿拉伯国家成为横跨亚非欧的洲际大帝国。——古代穆斯林作家比鲁尼

学生回答：略

教师讲解：第一位，穆罕默德·阿卜杜拉·阿卜杜勒，出身在阿拉伯半岛麦加城，他是伊斯兰教创始人，穆斯林公认的伊斯兰教先知，通过材料一我们可以得知伊斯兰教对阿拉伯帝国的崛起有重要作用，接下来就让我们一起来了解阿拉伯帝国的发展历程吧。

1、阿拉伯帝国（公元632年——公元1258年）

【PPT：阿拉伯帝国示意图和时间轴】

教师讲解：阿拉伯人建立起地跨三洲的大帝国。在阿拉伯帝国的扩张过程中逐渐形成了影响深远的伊斯兰文明。而伊斯兰文明不仅仅是伊斯兰教，也是构建社会关系的准则，也是一种社会制度、文化形态。

2、奥斯曼帝国（公元1299年——公元1923年）

【PPT：奥斯曼帝国地形图和时间轴】

教师讲解：第二位穆罕默德·穆拉德，在世时间为1432-1481年，他的身份是奥斯曼帝国的第七位苏丹，他开启了奥斯曼帝国的扩张时代，逐步将奥斯曼帝国引入全盛。

关键问题2：相同的名字下，两大帝国隐藏着何种联系？？

（阅读教材24页，结合表格提示）

国家

阿拉伯帝国

奥斯曼帝国

统治者

哈里发

苏丹

政治

最高统治者掌握政治、军事、宗教大权，下设各部大臣。

最高统治者既是宗教领袖，也是国家和军队的主宰，还是全国土地的最高所有者。

经济

帝国经济繁荣，阿拉伯商人从事陆上和海上贸易。

帝国经济繁荣，控制了连接欧亚的商路，对过往商品征收重税。

——整编自《中外历史纲要（下）》22-24页

学生回答：略

教师总结：相同的名字，相似的信仰，我们可以进一步比