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数学教育叙事案例（7篇）

数学教育叙事案例篇一

我教五年级“分数除法”一课时，设计了这样一个情境，“分香肠”，因为在以往的教学中，

在做锯木头一类习题时，学生经常把分的段数和所用的时间弄不明白，尽管老师反复强调，

学生还是不理解。所以，我在讲这节课之前，动脑筋、想办法，学生对直观的事物容易理解，

记忆深刻，所以我设计了这样一个教学情境：

师：我们今天来“分香肠！”

生：哇！

师：我来切香肠，大家细心观察，老师切几刀，分了几段？

生：争先恐后回答问题，分五段，切四刀。

生：切一刀，是两段。一个词形容，一刀两断。

生：对！

师：出示题，把一根木头锯成相等的六段，每段是全长的几分之几？锯一段所用的时间

是总时间的几分之几？

生：纷纷回答，热情高涨。

师：做题时，遇到更大的数据时，怎么办？

生：画图。

师：你能用画图法表示吗？

生：画图。

案例反思：

反思一：教学应该更多的关注每个学生的情感

《数学课程标准解读》有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多

关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方

式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康

人格的形成。”由此可见，教学中关注学生情感的重要。

本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，吸引学生的注意力，激发学生

的学习兴趣，对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效

反思二：教学中应该考虑对差生更多鼓励。

在教学中我们真的应该关注学困生，调动他们学习的热情，给他们更多的阳光，不仅让

他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。

回想这节课的点点滴滴，给了我太多的思考，老师在教育教学中注意设计教学环境，十

分必要，为了学生更好的发展，我会不断努力，积极探索，让课堂成为学生学习的乐园。

数学教育叙事篇二

北师大版数学教材编排重视生活中的问题情境导入新知识，这种安排能激起学生对新知

识学习的热情，让学生亲近数学、对数学感兴趣。

例如：我在教学六年级下册总复习《图形与位置》一课时，首先让学生根据教材情境图

联系自己生活中的情景，加深对位置的认识与理解，同时尽量利用教材主题图完成相应的问

题，这样学生在课堂学习中能够充分利用生活情境学习知识，提高能力。

其次，我在实施教学时，组织学生回顾确定位置的方法有哪几种？带着问题，让学生梳

理归纳，为教学根据方向和距离确定物体的位置这一内容做下铺垫。然后让同学们把巩固与

应用中的4道题按照先独立思考再分小组讨论交流。学生们学习兴趣浓，纷纷动手互相帮助，

在分组讨论时我又适时地对有困难的小组给予指导和帮助，这样学生很自然的就能在小组合

作的场景中理解了位置，完成了巩固与应用的4道题，这样不仅能加深学生对新知识的理解，

同时由于学习的兴趣和合作作用，他们对生活中位置的理解与表达又有了进一步的认识，使

知识记忆更牢固和扎实了。

最后，在同学们理解和掌握中，整理梳理确定位置的几种方法：

一、用上、下、前、后、左、右表示。

二、用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北表示。

三、用数对表示。

四、用方向加距离表示。

总之，知识来源于生活中的实践，反过来又去指导实践。因此，我们在教学时，要把知

识和实践在学生的互动交流合作中有机的结合在一起，这样不仅增加学生的学习兴趣，又能

使我们的教学能达到事半功倍的效果，使学生从实践中获取知识又利用了知识指导了实践。

这就是我教学中的一点感受。

数学教育叙事篇三

谈到课堂效率，提高小学数学的课堂教学效率对小学教师提出了更高的教学要求。

数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出

了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小

学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课

堂教学效果。

一、教师课前准备充分，明确教学目标

教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必

定能提高数学课堂教学效果。

那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？

首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗