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七年级信息科技创新教学：“生活中的互联网”教学设计

一、课时教学内容分析

“生活中的互联网”是江苏凤凰科学技术出版社七年级信息科技第六单元“互联网与创新”的第一课。基于新课标要求，前面已经初步探秘了互联网，学会利用互联网搜索、遴选、管理并贡献有价值的数据和资源，创建具有特色的作品。这一章将走进互联网的世界，感受互联网的魅力。本节课笔者主要围绕互联网的应用与创新两个方面设计了四个环节，逐层进阶，认识并体验到“互联网+”给我们的工作、学习、生活带来的巨大变化。第一环节初识互联网应用（群雄争霸），通过调查问题形式把学生录入的答案在电子屏上生成词云，了解学生心目中的互联网应用有哪些，引出“互联网+”的新生活模式。第二环节感受互联网应用（沧海桑田），师生讨论传统方式与“互联网+”的生活新模式对比，感受互联网带来的翻天覆地的变化。第三环节互联网创新初体验（形色识花），运用百度图形识别植物名称功能，简单又易实践，再次吸引学生的眼球。第四环节互联网创新进阶（文心一格绘我心），用百度文心一格文生图功能进行绘画，让学生再次体验互联网的创新应用。

二、学情分析

本次授课对象是七年级学生，他们从小就生活在互联网环境中，对互联网创新应用有天然的感受力，他们已经具有初步的网络应用基础知识和上网经验。但他们对互联网的了解还停留在比较表面的层次，有些学生的兴趣仅限于网络交流或网络娱乐，所以需要引导学生将其与传统方式进行对比，加深其对互联网应用与创新价值的认识，选用恰当的网络工具进一步学习和交流。教学中注重创设真实情境，引入多元化数字资源，提高学生的学习参与度，让每位学生有个性化的体验空间，用探索、交流的方式学习，通过实践获得结论，体验身边的互联网给我们生活带来的巨大便利。

三、教学目标

1.认识到互联网对社会发展的应用和创新价值，体现“科”与“技”并重。

2.观察、交流生活中互联网的应用，利用信息科技手段解决实际问题的能力。

3.引导学生运用知识、实现知识迁移的能力，既“知其然”，又“知其所以然”。

四、教学重难点

教学重点：了解互联网的应用，通过生成词云和师生讨论传统与“互联网+”的生活新模式对比。

教学难点：体验互联网的创新，掌握百度形色识花功能和百度文心一格的绘画功能。

五、教学过程

创设情境，导入新课：

教师播放智能家居视频，让学生观看。

视频梗概：美好的一天从早晨的智能生活开始。早晨闹钟响起，卧室的灯自动打开，小音箱自动打开主人喜欢的音乐，接着卫生间、走廊、客厅的灯也都会依次打开，主人听着音乐梳妆打扮来迎接新的一天。从起床到出门，几乎不需要动手按任何开关，出门的时候，所有应该关闭的东西都会自动关闭。家里没人打开红外传感器自动防盗报警，扫地机器人也出来打扫卫生了。下班前可预约家里的空调温度，提前20分钟把空调设置到23度，还能提前1小时打开空气净化器，到家就能享受凉爽的环境、清新的空气……晚上到点电视就会自动断电，家里的小朋友只能乖乖去睡觉，躺在床上只要对手机说“我要睡觉”，满屋子的电器就会自动关闭。

（设计意图：观看智能家居视频让学生感受到互联网时代我们的生活变得更加高效、便捷、舒适！得出“科技改变生活，科学梦想成真”的结论。）

▲第一环节：应用——群雄争霸

教师引导：日新月异的互联网促进了社会生产新变革，创造了人类生活新空间。世界因互联网而更加绚丽多彩，生活因互联网而更加丰富多样。计算机、网络、手机等已进入寻常百姓家，请同学们聊聊互联网给我们的生活、工作、学习等方面带来了哪些变化。

（一）问卷调查

教师事先在UMU平台设计5个问题生成网页，用一个词语回答。

问题1：网络购物的平台有哪些？

问题2：网络通信、聊天方式有哪些？

问题3：网上听音乐看视频的方式有哪些？

问题4：互联网购物支付方式有哪些？

问题5：互联网还有哪些改变着我们的衣、食、住、行？

要求：（1）5个问题选一个回答。（2）用短语回答问题，一次写一个短语。（3）点“发言”按钮。（4）匿名处用真实姓名或学号均可。如果学生打字快可以多回答几个问题，也可以多次提交。

学生在教师事先准备好的UMU网页平台上输入关键词。

（设计意图：UMU软件根据学生输入的关键词生成滚动的词云展现在电子屏幕上，了解互联网给学生生活、学习带来哪些变化。）

（二）“互联网+”的生活新模式

师：随着科技的发展，互联网已经渗透我们生活的方方面面，成了我们生活的必需品；智能手机已成为人们生活，甚至是身体的一部分。“互联网+”生活某个方面=新生活模式。老师给出“互联网+集市=淘宝”，大家思考这样的词语还能有什么？

生：京东、拼多多、唯品会等。

师：互联网+银行=？

生：支付宝、微信、数字钱包。

师再给出“互联网+□=？”的模式，让学生思考。

生1：互联网+出行=滴滴、曹操出行等。

生2：互联网+聊天=微信、QQ等。

生3