开题报告书_5完整版.docVIP

PAGE

课题编号

HHJK125-11-017

课题类别

一般课题

黑河市教育科学规划课题

开题报告书

课题名称：农村小学构建班集体自主管理体系的实践研究

课题主持人：方兴

主持人所在单位：五大连池市建设中心学校

（公章）

开题日期：2012年

计划完成时间：2014年10月

黑河市教育科学规划领导小组办公室制2011年

联系电话：2886026

电子邮箱：heihejiaoyukeyan@126.com

开题活动提示：

开题主要论证课题研究的可行性，重在理清思路、明确分工，确保研究计划科学可行。

·课题名称及相关概念的界定

·课题研究的具体问题和范围

·课题研究的目的与价值

一、课题名称及相关概念的界定

1.课题名称：农村小学构建班集体自主管理体系的实践研究。

2.“班集体”是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。它以课堂教学为中介，以集体主义价值为导向，整合学校、社会、家庭的教育影响，社会化的共同学习活动是班集体形成和发展的主要整合因素。

3.“自主管理”是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。

二、研究的具体问题和范围

让学生人人参与班级管理，在学生自主、自律、自理的基础上，培养学生自主管理的能力。班集体自主管理体系的实践研究，立足于学生的自我管理，突出学生间相互管理的作用，使学生自己的行为与班集体管理总目标协调一致。学生的自主管理加上学生的自律、自理就会自然形成一个个和谐文明、团结进取的班集体。

三、课题研究的目的与价值

目的：通过各种教育活动，充分调动学生的内部机制，在教师指导下，逐步养成自主管理的能力，真正实现教育与自我教育相统一，发展健全主体人格。探索小学生自主管理班级的方式，从而揭示“让每个学生都来管理集体，让每个学生都会管理集体，让每个学生都接受集体管理”的班级自主管理的一般规律。

价值：丰富和拓展班集体管理的操作性理论，促进班集体管理理论的发展，进一步深化课堂教学改革。切实提高学生的自我管理能力，从而提升农村小学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。

·课题研究的理论支撑

·课题研究的创新点

·课题研究的预期结果与成果

一、课题研究的理论支撑

人本主义的主要理论即“自我实现论”的基石，着重研究人的价值和人格发展，其核心内容有四个方面：（1）强调人的责任；（2）强调“此时此地”；（3）从现象学角度看个体；（4）强调人的成长；也就是人的“自我完善”。教育家苏霍姆林斯基认为，“集体”是一种“精神共同体”，“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育”。《课程标准》指出，教学目标的确定要集中体现学生全面和谐发展、个性发展和终身发展的客观规律。确立了“为了每一个学生发展”的理念，“以人为本的学生观”、“教育要面向全体学生”等。魏书生老师提出，“班级的事，事事有人做，班级的人，人人有事做”、“时时有事做，事事有时做”。班集体自主管理的成功事例充分说明，只有教会学生自己管理自己，才会有真正的班级管理，才有助于学生各种能力的培养，才能为学生提供更大的发展空间，为学生的自我成长撑开一片广阔的天空。

二、课题研究的创新点

班集体建设，充分发挥学生的主体作用，重视发挥学生自主、自律、自理在班集体建设中的作用，让道德规范转化为学生的自觉行为，让每位学生主动参与班级管理，逐步培养学生的自主管理能力。通过共同的班级目标、管理任务分工、角色分配与轮换、集体奖励等方式，实现农村小学班集体的自主管理。

三、课题研究的预期结果与成果

1.形成课题研究报告

2.编辑教师论文及教育案例集

3.构建农村小学班集体高效和谐自主管理体系

—1—

·课题研究的主要内容

·课题研究的主要方法

一课题研究的主要内容

研究目标：

构建班集体自主管理体系的实践研究，即在明确班级管理的目标的基础上，以班级为单位，在教师指导下，让学生人人参与班级管理，人人是班级的主人，在学生自主、自律、自理的基础上，培养学生自主管理的能力，真正实现学校教育与自我教育相统一，实现学生自主管理。建设和完善学生的自主管理机制，通过学生的自主管理，潜移默化地培养学生的自我教育能力，达到学生自我发展的目标。

研究内容：

1.培养学生自主管理意识的途径方法研究

2.自主管理方式的研究

3.自主管理评价方式的研究

二、课题研究的主要方法

1.调查法：通过调查构建班集体自主管理的意见和建议，为本课题的研究提供事实依据。

2.文献法：通过借鉴班集体自主管理的成功经验，为本课题的研究提供理