浅谈小学语文课外阅读指导(论文).docx

浅谈小学语文课外阅读指导

《语文课程标准》指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。并首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，对

学生的阅读量还做了明确的规定：高年级课外阅读总量不少于

100万字，即每学期应达到25万字，相当于高年级的语文课本5本书左右。那么如何指导小学高年级语文课外阅读呢?我个人认

为在语文教学中，课外阅读不应是游离于语文教育过程之外的

“点缀”,而是语文教育的一个重要组成部分。引领孩子们进行快乐的课外阅读，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。因此我在班级开展

了“我喜欢，我阅读”的课外阅读指导活动，并注重在以下五个

环节都努力激发学生阅读兴趣，有所收获。

一、创设浓郁的阅读氛围

1.创设良好的家庭阅读环境。在广泛开展课外阅读情况家长

调查的基础上，召开家长会，改变部分家长的陈旧观念，取得家

长的帮助，保证课外读物有来源，课外阅读有监督。有条件的家庭，提倡亲子阅读，这对保持学生的阅读兴趣十分重要。2.营造良好的读书氛围。教室内张贴读书名言，布置班级读书角，图书来源一是学校图书馆，二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍，提高

读物利用率，减轻家长经济负担。“读书小屋”每周推荐一本好书，

营造浓浓的书香氛围，激发学生的阅读兴趣。3.教师以身垂范，与学生共读。特级教师支玉恒说：“教师不读书，对学生是灾难性的。”

阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来，思维逐渐地活跃起

来。久而久之，我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感，对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读，不但能激发

学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。

二、选择健康、适合的课外读物

1.适合的才是最好的。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，有的喜欢名家名著;有的喜爱科普作品；有的迷于

军事知识；还有的只对卡通书籍感兴趣……因此，我们放低要求，

允许学生个体差异的存在，适合的才是最好的。2.选择健康、有价值的书。课外阅读益处很多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书论文格式，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”尤其孩子，纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养，心灵会日渐纯净，感情会日渐丰富，兴趣爱好

会日渐广泛，智力与承受力也将日渐增强。

三、提高课外阅读能力

1.不动笔墨不读书。根据阅读情况填写读书卡，记录阅读的篇目、时间、字数、摘录好词佳句、展示心得体会，学会积累，学

会与文本对话，学会做读书笔记；鼓励学生对作品进行再创作

(会续写、扩写、缩写、改写等)。以保证阅读数量，提高阅读质量。2.集中指导，提高课外阅读能力。学生共同阅读同一读物，便于教师指导。但教师要挑选出人人喜爱的读物，并不是一件易事。人教版国标本五年级上册第六单元的“课外书屋”,介绍了德

国著名漫画家埃·奥·卜劳恩的漫画“好看的圣诞书”,它的幽默、

温情一下抓住了孩子们的心。我顺势引导阅读漫画集《父与子》,它由一组组生动幽默的画面组成，幽默、温馨，流露出纯真的赤子之情和融融的天伦之乐，感人至深。我请孩子们谈体会，谈各人

发笑的角度，从而理解“各人笑各人的所笑”正是漫画集所独具

的魅力。并根据本单元课文均体现父母之爱的特点，重点推荐漫画

“寻找出逃的儿子”等，分组学习，小组交流，填写读书卡。

四、有机整合，减轻课业负担

1.由课内向课外延伸。古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文，人人时时学语文、用语文。在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文字的美，并结合

一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等拓展

阅读。如学了《草船借箭》,引导阅读《三国演义》有关章节；学了《十里长街送总理》后，推荐阅读《大地的儿子》;学了《少年闰土》,推出鲁迅小说《故乡》。3月5日，读《雷锋的故事》;父亲节，看朱自清的《背影》……学生手中的《同步阅读》教材，文章不但精彩，而且与课文主题紧密相连，应充分利用。2.保证阅读时间。课外阅读需要有比较充裕的时间，囫囵吞枣地应付课外阅读量，会加重学生的学习负担。因此，要控制过多的机械繁琐的语文书面作业，保证学生每天有半小时自由阅读的时间。每周的周记也可改为阅读、与家长交流、填写读书卡等。假期作文

改为出一期读书专题小报等等，让语文作业变得有趣起来。

五、提高读书积极性

为了提高学生读书积极性，提高课外阅读效率，增强阅读实效，我思考了一些行之有效的办法。如：“我喜爱的名言”交流会，有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏。“名人故事会”,