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19．《登勃朗峰》
教学目标
感知文意，了解作者的游览经历。
学习抓住景物特点描绘的写法。
品味精彩语句，感受景物之美。教学重难点
重点：了解作者游历，学习抓住景物特点描绘的写法。难点：品味精彩语句，感受景物之美。
教学时间1课时教学过程
一、导入新课
展示一组阿尔卑斯山和它的主峰勃朗峰的图片，学生谈观后感受。
勃朗峰，位于法国和意大利边境。勃朗峰地势高耸，冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，颇为壮观。勃朗峰山峰雄伟，风光旖旎，为登山运动胜地，是阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，海拔4810.90米，为阿尔卑斯山脉最大的旅游中心。
今天这节课，我们就来看一下著名的美国作家马克·吐温游历勃朗峰后如何描绘勃朗峰的美景的。
可参考【媒体资源】二、整体感知1．了解文体
游记是散文的一种，是记述游览经历的文章。它以叙述为主兼用描写、抒情、议论等表达方式，具有形式灵活、文情并茂的特点。
了解作者
马克·吐温（MarkTwain），美国作家、演说家。“马克·吐温”是他的笔名，这个笔名是当时船上的水手常用的一个术语，意思是“水深十二英尺”。代表作品有小说《百万英镑》
《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》等。
检查预习，积累生字词，注意字音字形。
给下列加点字注音。
翌．日（yì）辚．辚（lín）俯瞰．（kàn）皑．皑白雪（ái） 巉．峻（chán）
拾．级（shè） 灼．灼（zhuó） 霓．裳．羽衣（ní）（cháng） 颠簸．（bǒ） 打嗝．（gé）
解释重点词语。
翌日：次日。
巉峻：险峻陡峭。
逗留：打断旅程，中途停留。浮躁：指急躁，不沉稳。
络绎不绝：形容人、马、车、船等前后相接，连续不断。
轻歌曼舞：轻快的音乐和柔美的舞蹈。曼：轻柔。轻：轻快。
纷至沓来：形容纷纷到来，连续不断地到来。纷：多，杂乱；沓：重复，多。可参考【知识总汇】
自读课文，感知文意。
展示问题，学生带着问题朗读课文。
读课文，在文中标划出作者所经过的地点，理清作者游踪。
依照“上山——下山”把文章分为两大部分。参考：
马蒂尼——黑首——勃朗峰——河谷——沙蒙尼旅馆。
第一部分：（1—6段）登勃朗峰沿途、峰顶的所见所感。第二部分：（7—结尾）下山后遇到的奇人奇事。
三、局部探究
播放【音频课文】，探究课文。
快速阅读第一部分，小组自主思考：作者先后描写了哪些景物？
参考：登峰途中络绎不绝的游人、抵达高峰沿途的美景、耸入蓝天的勃朗峰、勃朗峰四周奇形怪状的山峰、逗留高地仰望峰巅的独特美景。
作者运用多变的笔法，为我们描绘了游览勃朗峰所看到的美丽景象，显示出它作为欧洲第一高峰所具有的独特魅力。
在所描写的景物中，哪一处景物最为精彩？并谈谈理由。学生思考，交流，展示。
参考示例：“逗留高地仰望峰巅的独特美景”这一处最精彩。作者抓住峰巅周围满目华彩、变幻无穷的特点，用生动的语句，勾勒出云的色彩、形态、气质，令人不由产生无限的遐想。
结合具体景物，作者是如何对景物进行描写的？学生默读课文，思考。指名回答。
参考：以第2段为例：作者描述登峰途中所见美景，先总说景色秀美，然后具体描写。从视觉和听觉的角度展现景色的壮美，给人以身临其境之感。
课文第6段作者由观赏到峰顶的美景联想到“肥皂泡”，抒发了怎样的感慨？学生思考，讨论，交流。
参考：美丽迷人的景物如同肥皂泡，并非时时存在，有时稍纵即逝，需要人们好好珍惜。这样独特的感受更突出勃朗峰上景物的神奇美妙，变幻莫测的特点。
本文的题目是《登勃朗峰》，但文章的后半部分是记叙下山时的经历。这部分内容是否可以删掉？为什么？
学生思考，讨论，交流。
参考：不能删掉。旅途中不只有风景，奇人奇事亦可乐也。后半部分以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。这样写，既丰富了文章的内容，又激发了读者的阅读兴趣。
6．从修辞、用词、写法等角度赏析你认为最精彩的语句。提示：可按下面的格式进行——
这句话运用了比喻的修辞手法，把××比喻成××，生动、形象地写出了××景物××特点，表达了作者××的思想感情。
这句话运用了拟人的修辞手法，把××人格化，生动、形象地写出了××景物特点，表达了作者××的思想感情。
这句话中××词语用得好，形象地写出了××景物的特点，表达了作者××的思想情感。
学生思考，交流，展示，评价。
师生总结：一篇精美的游记，除了选取优美的景物进行描写，文章精美的语言也是一个极其重要的方面。同学们大声朗读你喜欢的写景语言，再次感受文章的语言美。
四、总结拓展
【精品课件】
（一）课堂小结1．复习检测。给加点字注音：
翌．日（yì） 辚．辚（lín）俯瞰．（kàn）皑．皑白雪（ái）巉．峻（chán）拾．级（shè）灼．灼（zhuó） 霓．裳．羽衣（ní）（cháng）
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