初中九年级化学教案-金属的化学性质-“黄冈赛”一等奖.docxVIP

金属的化学性质

【教学目标】

1．知识与技能：能够书写Na、Al与O2反应化学方程式；理解金属的性质与其原子结构之间的关系。

2．过程与方法：通过实验操作和观察实验现象，初步学会从实验的角度探索和认识物质的化学性质；

通过实验发现化学问题，探索金属的性质和金属的原子结构的关系，学会在化学反应现象的过程中推导物质性质的方法；

3．情感态度与价值观：通过钠的切割、钠的燃烧等奇妙的化学实验操作和精彩的化学现象，感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣。

【教学重难点】

教学重点：钠在不同条件下和氧气的反应。

教学难点：通过钠在不同条件下的反应及产物的比较分析，深化金属的性质与金属的原子结构之间的关系。

【教学过程】

一、导入新课。

教师提问：大家还记得我们学过哪些金属吗它们有哪些性质

学生回答：学习过铁、铜等金属，具有的性质：固体、有金属光泽、不透明，具有导电性、导热性、延展性等；能够以氧气、酸等反应……

教师总结：那么像是钠、铝等金属有没有不同于铁、铜等金属的性质呢这节课一起来学习《金属与非金属的反应》。

二、新课教学。

1．钠与O2的反应

教师指导：学生展示保存在煤油中的钠，提供小刀、滤纸等实验用品。

学生实验：取出一小块金属钠，用滤纸吸干煤油，用刀切开，观察新切面的颜色及变化。

教师提问：通过观察与实验，能够总结出钠的哪些性质

学生回答：①保存在煤油中是为了隔绝空气，也说明钠的密度比煤油小；②可以用小刀切开说明柔软；③断面的颜色很快发生改变，说明常温下，金属钠在空气中就会发生变化，说明钠比铁等金属活泼很多；……

教师提问：银白色的光泽变暗是为什么呢性质发生了变化是不是生成了新的物质那我们可以写出它的化学方程式吗

学生回答：有白色物质生成，化学方程式为4NaO2=2Na2O。

多媒体展示：把一小块金属钠放在坩埚里并加热，请学生观察现象。

学生回答：钠先熔化成银白色小球后燃烧，火焰呈黄色，最后生成淡黄色的固体。

教师讲解：钠是一种活泼金属，容易与氧气发生反应，条件不同时，生成的物质不同。在加热的情况下，会与O2剧烈反应，生成过氧化钠（Na2O2）。

教师提问：能否书写钠与氧气在加热时的反应方程式

学生书写：

2．铝与O2的反应

教师引导：活泼金属在空气中易与氧气反应，表面生成了一层氧化膜。有的氧化膜疏松，不能保护内层金属，如铁表面的铁锈等；有的氧化膜致密，可以保护内层金属不被继续氧化，如镁、铝等表面的氧化膜。

教师提问：在做镁条与氧气的反应实验时，在点燃镁条之前，常用砂纸打磨，这样点燃起来更加容易一些，这是为什么

学生回答：除去镁条表面的氧化膜。

教师提问：铝的情况是怎样的

学生实验：分别加热未打磨和已打磨的铝箔，观察有何现象分析原因

学生讨论之后回答：加热未打磨的铝箔，铝箔发红卷缩，变暗失去光泽，熔化不落下。加热已打磨的铝箔，铝箔也发红卷缩，变暗失去光泽，熔化不落下。这是因为打磨后的铝箔表面也很快形成氧化膜，因此与未打磨过的铝箔现象一致。

教师提问：我们观察到熔化的铝并不滴落，好像有一层膜兜着，这是什么原因阅读教材回答。

学生回答：铝会与空气中的氧气生成氧化铝（Al2O3），形成一层薄膜保护铝，构成薄膜的Al2O3的熔点高于Al的熔点，包在铝的外面，因此熔化了的液态铝不会滴落下来。

教师总结：铝表面的氧化膜比较致密，阻止了铝的燃烧，我们平时用的铝制品就是因为形成了致密的氧化膜，才得以广泛的应用，同时这也是性质活泼的铝在空气中能稳定存在的原因，下面大家可以写出铝与氧气反应的化学反应方程式吗

学生回答：2Al+3O2

3金属与稀盐酸、稀硫酸的反应

学生实验：在试管里放入少量镁，加入5ml的稀盐酸，用燃着的小木条放在试管口，观察现象，并判断反应生成了什么气体。参照上述，分别在放有少量锌、铁或铜的试管中加入稀盐酸，观察现象，比较反应的剧烈程度。如果有气体生成，判断生成的是什么气体。

金属

现象

反应方程式

稀盐酸

稀硫酸

稀盐酸

稀硫酸

镁

有较多气泡产生，金属溶解，反应剧烈

有较多气泡产生，金属溶解，反应剧烈

Mg2HCl=MgCl2H2↑

MgH2SO4=MgSO4H2↑

锌

有较多气泡产生，反应较为剧烈

有较多气泡产生，反应较为剧烈

Zn2HCl=ZnCl2H2↑

ZnH2SO4=ZnSO4H2↑

铁

有少量气泡产生

有少量气泡产生

Fe2HCl=FeCl2H2↑

FeH2SO4=FeSO4H2↑

铜

无明显现象

无明显现象

教师提问：通过观察与实验，比较反应的剧烈程度，总结金属的活动性

学生回答：金属活动性：MgZnFeCu

教师提问：分析上述反应，从反应物和生成物类别的角度分析这些反应有什么特点是化合反应或分解反应吗

学生回答：都会生成单质，不是分解反应

教师总结：这种由一种单质与一种化合物的反应，生成另一类单质和另一种化