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《画》教学反思(合集15篇)

《画》教学反思1

《认识抽象画》是一节欣赏.评述课，五年级的学生大多没有接触过抽象画，在一些学

生看来，抽象画就是胡乱画的，是一种不美观的事物，其实这种观点很片面，是不正确的理

解。

学生不喜欢也不懂抽象画是有原因的。第一，思维定势，长期接触非抽象绘画作品，久

而久之思维固化。第二，审美单一，学生普遍认为写实绘画最美，不太了解审美是多元的、

丰富的。第三，教师引导不足。教学中老师往往对学生感兴趣的内容很重视，对抽象画这类

学生不太有兴趣的内容则避而不谈，甚至有老师自己也不懂抽象画，把意象的绘画说成抽象

的。第四，家长排斥。如果看到孩子画了一幅“抽象画”，很多家长则嗤之以鼻，严重打击

孩子对抽象画的接纳。第五，重视不够。基本看不到有关方面重视发展抽象画的举动，各种

绘画比赛展览也很难看到抽象画的影子。

在本课学习中，我不足的地方首先是把欣赏评述的教学模式讲成了造型表现课程，而且

和学生之间的互动太少，没有以学生作为课堂的主体，只是自己在单一的灌输抽象画的教学

思想，应该以学生的思想为主，教师应起到引导作用，给学生更多的`发挥和想象空间。其

次，重难点的把握也没有精准，稍微有一些偏离教学主题。上课的语言有一些零碎，容易让

学生不知所然，不能很形象生动的了解本节课的学习内容。所以，我总结出了在本节课中需

要改正的一些教学方案，现实生活中，抽象画虽然少见，但是不可避免地出现在我们面前，

如何让我们的同学接受抽象画是美术教师不可推卸的职责。平时教学中可以积累学生容易混

淆成抽象画的作品，再展开对抽象画的学习了解。

《画》教学反思2

本课是四年级上册第八课的内容。本课为了增强学生对色彩学习的兴趣和对色彩的进一

步了解，活动一要求学生利用玻璃的特性，让水与颜色相互渗透、交融产生的肌理效果。为

了更好地发挥学生的主观能动性，本课活动采用学生自主探究的方式，请学生分组进行尝试。

活动开始后，有些小组分工明确，很快进入了实验，有些小组却因为没有条理迟迟没有开始。

十分钟后，请各小组汇报情况。你是怎么做的？你们发现了什么？在实验过程中遇到了

什么困难？你们如何解决的？教师总结问题：1.颜色没有自动交融。2.对印图案不清晰。其

他小组同学开始讨论，说出了解决问题的办法。颜色没有相互交融的原因是因为水分不够多，

颜色还呈现固体块状，另外调制成有颜色的液体后，要轻轻地将玻璃晃动一下，才能使颜色

之间相互交融。个别小组对印出来的.图案水分太多，图案变得一团模糊。而有些小组对印

出来的图案，因为水分过于少，所以对印的不清楚。找到了解决问题的办法后，同学们再一

次进行试验，这一次的制作效果明显好了。同学们很兴奋，尝试到了成功的喜悦。

教师再次拿出胶水和纸片和盐粒，请学生自主放入颜料里面，看看会发生什么变化？学

生发现这三种物品加入绘画后，肌理效果呈现出不同的视觉效果。很兴奋！

通过自主探究，学生作为教学中的主体，很好的激发了他们的学习积极性，大部分学生

掌握了在纸上对印和玻璃上点画转印色彩画的方法，探索对印的多种美妙效果。训练了学生

发现美、感受美的能力。

《画》教学反思3

《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。教

师创设喜羊羊的故事情境，播放汉字演变的视频，将学生带入汉字王国，激发学生学习汉字

的兴趣。“授之以鱼不如授之以渔”，在教学实践中，教师应该教给学生学以致用的好办法，

在教授“日”与“月”后，适时进行说话练习，学生试着编小口决记住字形，接着老师慢慢

放手让孩子带着学习到的方法自学“水”、“火”，同时通过字与画对照识字，学习“看图

识字”、“先观察再编小口诀”的方法在生动活泼的儿歌中体会字与画的关系，利用闯关小

游戏来巩固新知，到达学以致用的最终目标。

然而在执教过程中存在以下几个不足：

1.播放汉字演变的视频后，教师没能及时引导孩子观看后的感受以及在影片中看到哪

些认识的象形字。

2.在自学环节，教学不敢大胆放手，将课堂完全教给学生，所以在教授“水”、“火”

时，教师的引导过多。

3.在教师创设的故事情境中，学生热情高涨，第一、二组同学非常积极，教师对第三、

四组学生关注度不够。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在课后及时反思，“思，再思”，相信对课堂

的二次思考将会是成长中一笔非常宝贵的财富。

《画》教学反思4

口语交际课是听话、说话的发展，与以前的听、说训练不同，口语交际是双向互动

的，不仅要求学生口头表