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《画》教学反思(合集15篇)
《画》教学反思1
《认识抽象画》是一节欣赏.评述课,五年级的学生大多没有接触过抽象画,在一些学
生看来,抽象画就是胡乱画的,是一种不美观的事物,其实这种观点很片面,是不正确的理
解。
学生不喜欢也不懂抽象画是有原因的。第一,思维定势,长期接触非抽象绘画作品,久
而久之思维固化。第二,审美单一,学生普遍认为写实绘画最美,不太了解审美是多元的、
丰富的。第三,教师引导不足。教学中老师往往对学生感兴趣的内容很重视,对抽象画这类
学生不太有兴趣的内容则避而不谈,甚至有老师自己也不懂抽象画,把意象的绘画说成抽象
的。第四,家长排斥。如果看到孩子画了一幅“抽象画”,很多家长则嗤之以鼻,严重打击
孩子对抽象画的接纳。第五,重视不够。基本看不到有关方面重视发展抽象画的举动,各种
绘画比赛展览也很难看到抽象画的影子。
在本课学习中,我不足的地方首先是把欣赏评述的教学模式讲成了造型表现课程,而且
和学生之间的互动太少,没有以学生作为课堂的主体,只是自己在单一的灌输抽象画的教学
思想,应该以学生的思想为主,教师应起到引导作用,给学生更多的`发挥和想象空间。其
次,重难点的把握也没有精准,稍微有一些偏离教学主题。上课的语言有一些零碎,容易让
学生不知所然,不能很形象生动的了解本节课的学习内容。所以,我总结出了在本节课中需
要改正的一些教学方案,现实生活中,抽象画虽然少见,但是不可避免地出现在我们面前,
如何让我们的同学接受抽象画是美术教师不可推卸的职责。平时教学中可以积累学生容易混
淆成抽象画的作品,再展开对抽象画的学习了解。
《画》教学反思2
本课是四年级上册第八课的内容。本课为了增强学生对色彩学习的兴趣和对色彩的进一
步了解,活动一要求学生利用玻璃的特性,让水与颜色相互渗透、交融产生的肌理效果。为
了更好地发挥学生的主观能动性,本课活动采用学生自主探究的方式,请学生分组进行尝试。
活动开始后,有些小组分工明确,很快进入了实验,有些小组却因为没有条理迟迟没有开始。
十分钟后,请各小组汇报情况。你是怎么做的?你们发现了什么?在实验过程中遇到了
什么困难?你们如何解决的?教师总结问题:1.颜色没有自动交融。2.对印图案不清晰。其
他小组同学开始讨论,说出了解决问题的办法。颜色没有相互交融的原因是因为水分不够多,
颜色还呈现固体块状,另外调制成有颜色的液体后,要轻轻地将玻璃晃动一下,才能使颜色
之间相互交融。个别小组对印出来的.图案水分太多,图案变得一团模糊。而有些小组对印
出来的图案,因为水分过于少,所以对印的不清楚。找到了解决问题的办法后,同学们再一
次进行试验,这一次的制作效果明显好了。同学们很兴奋,尝试到了成功的喜悦。
教师再次拿出胶水和纸片和盐粒,请学生自主放入颜料里面,看看会发生什么变化?学
生发现这三种物品加入绘画后,肌理效果呈现出不同的视觉效果。很兴奋!
通过自主探究,学生作为教学中的主体,很好的激发了他们的学习积极性,大部分学生
掌握了在纸上对印和玻璃上点画转印色彩画的方法,探索对印的多种美妙效果。训练了学生
发现美、感受美的能力。
《画》教学反思3
《语文课程标准》指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。教
师创设喜羊羊的故事情境,播放汉字演变的视频,将学生带入汉字王国,激发学生学习汉字
的兴趣。“授之以鱼不如授之以渔”,在教学实践中,教师应该教给学生学以致用的好办法,
在教授“日”与“月”后,适时进行说话练习,学生试着编小口决记住字形,接着老师慢慢
放手让孩子带着学习到的方法自学“水”、“火”,同时通过字与画对照识字,学习“看图
识字”、“先观察再编小口诀”的方法在生动活泼的儿歌中体会字与画的关系,利用闯关小
游戏来巩固新知,到达学以致用的最终目标。
然而在执教过程中存在以下几个不足:
1.播放汉字演变的视频后,教师没能及时引导孩子观看后的感受以及在影片中看到哪
些认识的象形字。
2.在自学环节,教学不敢大胆放手,将课堂完全教给学生,所以在教授“水”、“火”
时,教师的引导过多。
3.在教师创设的故事情境中,学生热情高涨,第一、二组同学非常积极,教师对第三、
四组学生关注度不够。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,在课后及时反思,“思,再思”,相信对课堂
的二次思考将会是成长中一笔非常宝贵的财富。
《画》教学反思4
口语交际课是听话、说话的发展,与以前的听、说训练不同,口语交际是双向互动
的,不仅要求学生口头表
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