指向深度学习的大单元教学2022.9.pptxVIP

指向深度学习的大单元教学;;什么是深度学习？陈静静博士从认知、人际、动机情感三大领域构建了深度学习螺旋桨模型。从动机情感领域看，深度学习是一种全身心的投入，愉悦而充实的学习状态，常常是忘我的；从认知领域看，深度学习是思维的不断深化，是向高阶思维（理解、分析、评价、创造）发展，能够自我创造；从人际关系角度看，深度学习者对自己的学习信心满满，能够与他人有效合作、协同探究。

深度学习符合建构主义理论，学生是信息的主动建构者，学习的过程就是在自己原有经验的基础上，对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得自己的意义，获得基于自身的而非他人灌输的对事物的理解，完成意义建构。

在整个学习过程中，教师是指导者、协助者，为学生设计学习方案，营造学习情境，创造语境，经历语言运用实践，通过学生自己的建??完成深度学习，在这过程中提升语文核心素养。;深度学习是在意义建构中完成的;“大单元教学”的终极目的也是带领孩子们走向“深度学习”，所以我们不妨从“深度学习”的角度开始思考我们的“大单元教学”，“以终为始”的思考方式往往会收到意想不到的效果。;课前：

专业准备;大概念教学框架;大概念教学框架设想;;;单元定位;;单元定位;导语;;1;二年级;二年级;二年级;二年级;创造性复述;二年级;创造性复述;;;2;在保持原意不变的前提下，分析删、留的内容，突出原文要点。;详细到极致;;文本解读;文本解读;2.练习复述;《牛郎织女（一）》讲述了牛郎从小与老牛相依为命，受兄嫂虐待最终被赶走后，得到老牛的指点同织女结为夫妻的故事。

《牛郎织女（二）》讲述了牛郎织女在王母娘娘的干涉下，被天河隔开，从此天各一方，但牛郎织女不忍离别，隔河相望化作星辰。王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。;本课在落实“创造性复述”这一语文要素中承担着重要任务。根据课后习题，创造性复述的要求是“发挥想象，把情节说具体”。可引导学生联系上下文、生活经验和阅读经验，从语言、动作、神态等方面把情节说具体，使人物形象更丰满，使故事情节更生动。;1.快速默读。

用上一单元学到的阅读方法，尽可能地快速默读课文解牛郎织女故事的结局

2.设计连环画

什么是连环画？

其次要思考画哪些内容，即概括主要情节后分出画面，再每幅图画配什么文字。;学情预判;学情预判;整体规划;整体规划;整体规划;整体规划;整体规划;课时设计;教学活动一

阅读民间故事;课时设计;课时设计;课时设计;课时设计;课时设计;课时设计;课时设计;教学活动二

讲民间故事;课时设计;课时设计;课时设计;课时设计;课时设计;课时设计;教学活动三

推荐民间故事;课时设计;课时设计;课时设计;课时设计;课时设计;课时设计;;

;1.课程视野单元定位;;1.学习典型写法

借物抒情；动静结合；常用的说明方法；......

2.继续习得体会文章情感的方法

结合资料；体会场景细节；......

3.持续训练，提高阅读速度。

4.创造性复述

变序；转变人称；丰富细节......

5.重视习作指导，向阅读借力

量：小练笔不少于15次，习作8次。