2024年人教版高中语文必修下册同步课件第8单元第15课答司马谏议书.pptxVIP

第八单元责任与担当;15．谏太宗十思疏*答司马谏议书

*答司马谏议书;积累·文化传承与理解;预习·语言建构与运用;课|前|预|习

1．作者简介

[生平]王安石(1021—1086)，字介甫，晚号半山，封荆国公，世称王荆公。北宋抚州临川(今江西抚州)人。杰出的政治家、思想家、文学家。宋神宗时任宰相。他创立新法，改革旧政，是一位进步的政治家。

[作品]有《临川集》《临川集拾遗》等传世。

[评价]王安石是欧阳修倡导的北宋诗文革新运动的积极参加者，被列宁称为“中国十一世纪的改革家”。其散文雄健奇拔，在唐宋八大家中独树一帜；诗歌遒劲清新；词虽不多但是风格高峻。;2．文题解读

“答”是答复，“司马谏议”是指司马光，当时司马光任翰林学士，给王安石多次写信，认为新法“侵官、生事、征利、拒谏、致怨”；“书”是文体。;3．背景解读

宋神宗熙宁二年(1069)，王安石任参知政事，实行新法。保守派的代表人物，当时任右谏议大夫的司马光(字君实)，多次写信给王安石，要他停止变法。王安石这封信，是针对司马光熙宁三年(1070)二月第二封信的回复。王安石先是简短地复了一信，对来信所责难的诸点没有一一置辩，随后想到彼此交往多年，友谊深厚，信札来往不宜草率简慢，就又写了这封答书。;夯|实|基|础

一、通假字;三、一词多义

(1)度;副词，再，又;用在动词前表被动;动词，知道，了解;连词，表承接，那么;施恩惠;五、文言句式

(1)判断句

所操之术多异故也()

(2)被动句

终必不蒙见察()

(3)宾语前置

则众何为而不汹汹然();(4)状语后置

①议法度而修之于朝廷()

②以谓受命于人主()

(5)定语后置

至于怨诽之多();积累·文化传承与理解;1．有司古代设官分职，各有专司，故称“有司”；但“有司”并不是某个具体的部门，而是泛指官吏。

2．古代常用谦称

(1)鄙人本意指居于郊野之人。古人常用来谦称自己，表示地位不高，见识浅薄。

(2)臣古人对自己的谦称，表示自谦，多有君臣关系???内。后也完全表示谦称。;(3)仆旧时男子自称的谦辞。仆即奴仆，下对上、幼对长自称奴仆，借以表示对对方的敬重。

(4)晚生旧时对前辈称己的谦辞。

(5)不肖旧时男子自谦辞。不肖原指子不似其父那样贤能，故男子在其父母死后多借以自称，表示谦恭。;附：【译注·古今对译】;答司马谏议书;探究·思维发展与提升;任务活动一;任务活动二;思考2：“所操之术多异故也”中“术”指什么？作者认为判断是非的原则是什么？

明确：(1)“术”指二人所持的治国方略、政治主张。

(2)名实相符是判断是非的原则。

思考3：作者举“盘庚之迁”例子的用意是什么？

明确：①“怨诽之多”并不能说明不该改革；②恰恰是改革触动了少数人的利益，才招来怨诽，所以更要改革，不能因为别人的毁谤而放弃推行新法；③进一步表明自己力排众议，坚持变法的决心。;思考4：概括本文的中心内容。

明确：《答司马谏议书》针对司马光对新法“侵官、生事、征利、拒谏、致怨”的指责，指出“儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣”，进而对指责一一进行反驳。从而说明变法是正确的。司马光的攻击名实不符，全是谬论。文章逐条驳斥司马光的谬论，揭露出反对派保守、腐朽的本质，表示出作者坚持改革，绝不为流言俗语所动的决心。;任务活动三;任务活动四;延伸·审美鉴赏与创造;素|材|积|累

1．课内素材

居安思危，戒奢以俭

《谏太宗十思疏》虽然写于一千多年前，目的是为了巩固封建阶级的统治，但论述富有哲理，吐词发乎深心，气势雄健，至今仍闪烁着哲人智慧的光芒，对于现今仍有许多可取之处，我们可以用扬弃的态度来对待。“十思”的反省正如今日的“八荣八耻”，要我们时刻记得居安思危,得江山不易,守江山更难,明君治国应积德义,明白源不可不深，根不可不固，德不可不厚的道理。如不考虑“居安思危、戒奢以俭”，那么长治久安就如同无根之木、无源之水一样，只能是一种妄想。

【适用话题】深谋远虑责任担当严于律己直言不讳从谏如流情感亲疏与理性判断;坚持理想，锐意改革

《答司马谏议书》体现了王安石发扬前辈法家反潮流的精神。他不愧是“中国十一世纪的改革家”，是宋代法家的代表人物。王安石与司马光在对待和处理国家政事的问题上常常意见不合，这并非他们之间的个人恩怨，而是在这个重大问题上各自所坚持的政治主张有很多不同。这篇柔中带刚的回信，不仅体现出王安石对情感与理性、情感与实际、情感与真理等关系的认识，还体现出他敢于挑战、锐意改革、勇于坚持的勇气与精神。

【适用话题】情感与理性理想与现实坚持与坚守敢于挑战锐意改革;2．课外素材

伟大的