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“高中学生生涯规划教育研究”

实施方案

课题类别:_教师课题（管理类课题）

课题名称:高中学生生涯规划教育研究

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所在单位:临沂第24中学

填表日期:2017年2月

一、课题提出的背景

当前,我国普通高中学生学生生涯规划教育严重缺失,影响了学生的学生选

择和终身可持续发展。对普通高中学生进行学生生涯规划教育刻不容缓，将生涯

辅导贯穿于我国人才培养全过程是一个现实命题。从调查情况来看,我国内地基

础教育阶段生涯辅导基本处于缺席状态;高等教育阶段生涯辅导还只是其初级

阶段的就业指导这一现状亟待改变。否则,可能的负面影响主要有:阻碍青少

年社会化人格的形成,引发教育不公平,导致盲目升学的问题普遍存在,加剧高校

学生内心相对剥夺感,带来高校发展危机,从长远来看,还可能产生丧失国家核心

竞争力等严重后果。

我校是一所高中寄宿学校，在校学生达到7613人。由于地处城乡结合部，

大多学习基础好的学生进城就读，后进生面积大，务工的子弟多，学生受家长关

爱少，伴随着其身心的快速发展、思维方式的变化、社会经验的丰富和升学竞争

压力的增大，他们容易在学习、生活和人际交往中滋生各种心理问题、萌发心理

疾患。学习目标不明确，学习动力不足。目前来看学生生涯发展指导的缺乏也是

导致一些学生到了高中阶段学习动力不足的原因之一。在小学和初中阶段，通过

学校、家长的表扬和树立榜样，可以给孩子足够的学习动力，这些外在因素到了

高中阶段就不足以让学生产生足够的学习动力，而这个阶段，学生们需要自主发

展的动力，而缺乏自主目标的指导，就很难调动起学生内在的学习动力。而现在

的学校教育普遍存在重学业发展，而忽视学生其他两方面发展的情况，特别是“学

生生涯发展指导”。在家庭教育方面“学生生涯发展指导”严重缺失，因为家长

的认识和能力问题，无法担当这方面的教育和指导工作。再加上我国高中学生生

涯工作开展范围非常狭小，从地域范围讲，只有北上广等地区的部分普通高中开

展了学生生涯工作，而其他大部分高中还没有学生生涯设计指导课，也没有配备

持有学生指导师资格证的教师。在应试教育的大环境中，片面追求升学率的取向

对开展高中生学生生涯规划指导仍然是很大的阻碍，包括学生、家长、老师都没

有认识到学生生涯规划的重要性。有关资料显示：很多高中生单凭自己的喜好就

决定其高考专业选择，但对学生缺乏一定了解，也没有分析过这个专业是否符合

自己；在大一学生中，接近有一半认为现在就读的专业不是自己理想的专业，其

中近四成同学想要通过转专业来弥补。有63.8%的学生填报大学志愿时没有考虑

过将来从事的学生，50%的学生学生理想是在大学期间形成的；42.1%的学生对所

学专业不满意，如果可以重新选择专业，有65.5%的学生表示将另选专业，家长

指导缺失；对现在就读的专业感兴趣的仅占13.9%，有兴趣学习的占48.4%，不

完全有兴趣的占30%，根本不感兴趣的占6.6%。这些现象和问题都说明了他们不

够了解自己的学生兴趣和性格特点，不够了解所选的专业和将来的学生。可见，

高中生学生生涯规划的现状并不乐观。

二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

在国外同一领域内对于学生的生涯规划教育就要比我国先行一步了。美国学

生生涯教育从六岁开始进行生涯规划教育。美国是最早开始进行生涯教育的国家，

国家学生信息协调委员会(NOICC)早在1989年就组织制定、首次发布了《国家学

生发展指导方针》。该指导方针提倡规划学生生涯教育要从六岁开始，他们把所

有的人群分成四类，第一类是小学，第二类是初中，第三类是高中，第四类是

18岁以后，不同的时间段有不同的学生生涯分工。规划要求要孩子学会对自己

的兴趣、专长、特点、能力等进行“自我认识”;要进行“教育与学生关系的探

索”，研究教育与学生的关系，了解学生信息的获得和使用、工作与学习的关系、

工作与社会的关系等;还要学习学生决策和进行“学生规划”。日本、新加坡的学

生生涯规划教育全面铺开。新加坡教育部推出“教育与学生生涯规划”网络系统

的试验计划，帮助小学生展开学生规划。在日本，他们无论是孩子还是家长都能

够认识到学生生涯教育的重要性，而且能把理念付诸实践。日本的《高中学习指

导要领》就扩大了学生课程的选修科目，开设了生物、生命科学、制造业、通用

技术类科目，对农业、工业、商业等传统学生课程进行了修改。日本文部科学省

从2000年起对教师进