第三单元写作《学习景物描写》教学设计 统编版语文八年级上册.docxVIP

【教学设计】妙心感知，融情于景——学习景物描写

【教学目标】

1.能细心观察景物，描绘时能突出景物特征。

2.能在描写景物时，运用选择典型景物、调动联想想象、准确用词等方法融情入景，增强文章感染力。

【教学重点】

提高学生根据表达情感的需要写景传情的能力。

【教学难点】

能在描写景物时，运用选择典型景物、调动联想想象、准确用词等方法融情入景，增强文章感染力。

【教学创意】

叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子”“阅读是吸收，写作是倾吐”。由此可见，将“教材”这个“例子”作为学生写作时阅读的对象，从中归纳、提炼出相关的写作技巧，再通过写作训练实现写作技能的迁移与内化，是语文老师在作文课上最常用的策略之一。

我精选《春》《济南的冬天》《雨的四季》等经典文本中的相关段落，引导学生对比、揣摩、探究，步步归纳出描写景物时融情于景的常见技巧，同时现场开展写作训练，在练笔中实实在在提升学生融情于景的写作能力。

【教学过程】

一、导入

1.提问：每到暮春，落花飘零，人们便总会借落花而抒发感情。请大家说一说你所知道的与“落花”有关的古诗词吧！

2.全班交流后教师重点出示下列三句诗：

落红不是无情物，化作春泥更护花。

——龚自珍《己亥杂诗（其五）》

流水落花春去也，天上人间。

——李煜《浪淘沙令?帘外雨潺潺》

花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？

——曹雪芹《红楼梦》

3.提问：这些诗句中都写到了落花，分别表达了怎样的感情？

预设1：“落红不是无情物，化作春泥更护花”表现了诗人虽离开了官场，但仍关心国家命运，愿为国家效力的献身精神。

预设2：李煜借“流水落花春去也，天上人间”感叹故国就如这水流花落，一去难返，无法再见。

预设3：“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”是《红楼梦》中林黛玉由落红想到自己的身世，自伤自怜，为自己以后的命运感到悲伤。

4.教师小结并导入课题

由此可见，虽是同样的景，由于人物性格、遭遇的不同，融入景物的感情也就不一样。也只有在笔端融入了情感的景物描写，才会具有感染人心的力量。王国维曾经说过：“一切景语皆情语”，要怎样才能在描写景物时做到融入情感呢？这节课，就让我们来学习这一重要的写作技巧。

二、范文引路，探究技法

（一）选用典型景物，寄寓情感

1.出示《雨的四季》片段，全班齐读

春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。

2.提问：你从这一段景物描写中读出了怎样的感情？为了传递这一感情，作者在写作对象的选择上有何特点？

预设1：作者写出了春雨的清新和娇媚，表达了他对春雨的喜爱和赞美之情。

预设2：作者抓住了春天所特有的景物，如树叶、花苞、小草、芳甜的空气来写春雨对大地的滋润。

预设3：是的，作者确实是列举了很多景物来写春雨，但这些景物的特征又是独属于春天的。你看，叶子是刚刚萌发的；花儿还没有开放，只是花苞；小草是刚刚复苏的；空气里像有无数芳甜的果子。借助这些春天特有的景象，表达了作者对春雨的喜爱之情。

3.合作探究，比较思辨

在这篇文章中，同是写雨，同是出现在春雨与夏雨中的花、树叶、草，作者在描写时又有什么不同？

5.教师小结

由此可见，作者对春雨和夏雨的赞美之情是同中有异，对春雨的赞美重在表现它的清新与美丽，对夏雨的赞美则重在表现它的热烈与粗犷，而寄寓这一感情的承载物，则是一系列的典型景物。因此，我们在描写时要根据表达的情感选择典型的景物来加以描绘，如此才能真正实现融情入景。

6.迁移运用

如果以《我爱季》为题写一个片断，你会选择哪些景物来描写？并简单说说你理由。

预设1：我爱秋季，我准备重点描写屈子公园里的秋天。屈子公园里种了很多银杏树，每到秋天，这些银杏树上的叶子便会慢慢变黄，那些金黄的杏叶在阳光下变得半透明，熠熠闪光，美丽极了。这也正是我爱秋天的原因，经过了一个火热的夏天后，一切都走向成熟与美好。

预设2：我也爱秋季，我更爱校园里的秋季。每到秋天，校园里的桂花树便长出一簇簇或淡黄或金黄的桂花，它们香气浓郁，在这香气的缭绕下，我们畅游知识的海洋，与同学尽情嬉闹。这是独属于我们的芬芳四溢的校园。

预设3：我爱夏季