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“青春”类主题作文指导及范文

【同步原题】

阅读下面材料，依照要求写作。

什么是青春？青春是“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的热血担当，青春是“不

断的毁坏，不断的创造，不断的努力”的蓬勃力量，青春是“烧破世人的梦，烧沸世人的血

——也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱”的责任使命；青春是插在枪管中的野菊花，是

枣红底色上萨满白色百合花的棉被，是小竹篮中盛满的希望和未来……

班级举行阅读交流会，围绕第一单元的学习内容畅谈青春与理想。请以“青春的价值”

为话题，从你学习本单元课文时最有感触的一点出发，写一篇不少于800字的发言稿，表达

出你对该问题的思考。

要求：题目自拟，立意自定；不脱离材料意义；不得抄袭或套作。

【写作指导】

该命题由主题素材、活动情境、写作任务和写作要求四部分组成。

从主题素材看，命题的关键词是“青春”。对“青春”的概念阐释则是来自不同课文的具

体诗句或细节。此种表达方式，并非为了给“青春”作一个精准的定义，而是为了借助现象

列举将抽象的“青春”具体化。应该说，主题素材本身就很好地展示出“大题小作”“虚题实

写”的典型案例。

从活动情境看，本次写作的虚拟场景是班级阅读交流会。该情境在限定活动场景的同时，

也限定了本次作文的选材内容和语言风格。既然是班级内部的阅读交流活动，大家都处于相

近的思维力和接受力区间内，拥有大体相同的言语习惯，便不必在意所说内容是否超越了听

众的接受能力，也不必刻意采用宏大叙事的方式发出号召。作文宜实，尽量表达真实的理解

即可。

从写作任务看，不能脱离了第一单元的学习内容而空谈“青春的价值”。也就是说，在作

文中解析青春价值时，必须以本单元的学习内容作为论据资源库，尽可能多地利用教材资源

证明相关观点。具体构思时，应充分考虑本单元课文的时间跨度，力求挖掘出不同时代背景

下的共性化青春价值和个性化时代担当。在此基础上，再融入当今社会的思想文化特色，探

究21世纪20年代的中国青年应该建立的青春价值观。

从写作要求看，需注意发言稿这一特定文体。要注意在班级阅读交流会上的发言，注定

不同于在年级活动或者学校升旗仪式上的主题演讲。发言应务实，尽量就事论事，多分析议

论，少抒情甚至不抒情。

构思本次作文时，应学习单元内各篇课文的选材组材、立意谋篇的技法，注意通过精选

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的具体素材、借助“以小见大”的手法展现“青春的价值”。因不同课文中展示出的青春的价

值各有差别，以之组合为一篇发言稿时必须注意发言主题的集中性，不要一段一主题，将文

章写得支离破碎。应先确立一个大的主题作为整个发言稿的思想根基，再将该宏大主题分解

为三至四个具体的主题，从不同角度阐释该宏大主题确立的青春价值。

此外，应强化事理的分析阐释，切勿用抒情代替了说理，将班级发言稿写成大型活动的

演讲稿或倡议书。

【范文展示】

无奋斗，不青春

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好！我发言的题目是《无奋斗，不青春》。

站在16岁的门槛前，我时常会想，我到底需要一个什么样的人生？青春的大门已经轰然

打开，我却似乎并未准备好上路的行囊，只是被岁月的潮流裹挟着跌跌撞撞地向前。每日里

挣扎于书山题海之间，错过了窗外的春夏秋冬，错过了庭院中的花开花谢，错过了晚自习下

头顶上的灿烂星空，甚至错过了上学放学路上的杨柳清风。

我在奋斗吗？是，又似乎不是。

学习完第一单元的几篇课文后，我似乎开始明白青春的价值，明白唯有建立在崇高理想

基础上的奋斗，才能催生最耀眼的青春之花。同样是读书，我瞄准的目标是名牌大学，少年

周恩来想到的是中华之崛起，青年毛泽东想到的是“问苍茫大地，谁主沉浮”，青年郭沫若想

到的是“不断的创造，不断的努力”，伟人们之所以成就不朽的事业，不就因为他们在最美好

的青春年华确立了伟大的目标并为之而不懈奋斗吗。

毛泽东曾言，要奋斗就会有牺牲。战争年代牺牲的是宝贵的生命，和平年代牺牲的不过

是时间、体能和无法安放的情感。在青春的竞技场上，倘若缺乏了“粪土当年万户侯”的狂

放，便难免缩小了人生的格局；如果丧失了“指点江山，激扬文字”的豪情，亦难以激活“浪

遏飞舟”的生命力量。

有人说，无所事事、浪费光阴是年轻人的特权。这样的观点，不过是庸人不思进取的保

护伞，绝不是强者的铺路石。真正闪光的青春，从不应该建立在虚无和自欺的幻影中，只能

建立在理想和奋斗的旗帜下。青春当然不会拒绝苦学文化知识，青春也不会欢迎只埋头读书