语文二年级下册统编版《祖先的摇篮》教案.docxVIP

语文二年级下册统编版《祖先的摇篮》教案

教材分析

《祖先的摇篮》是一首意境优美、情感丰富的诗歌。本课以“寻觅”表现祖先精神，并在过程中不断升华情感为线索，结合祖先生前的故事，分层次展现祖先精神的丰富内涵，实现语文教学与德育教育的自然融合，能够使学生真实地感受“只要人人心中都有“祖先精神”，祖先就在我们身边”的真切含义。

教学目标：

1.认识“灿、烁”等8个生字，会写“灿、烁”等13个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.对古老的传说与诗歌产生兴趣，热爱祖国的大好河山。

4.了解诗歌的内容，体会诗歌所表达的情感，按自己的理解大胆地表达对祖国山河的热爱之情。

教学重点：识字、写字、有感情地朗读课文。

教学难点：体会诗歌所表达的情感，按自己的理解大胆地表达对祖国山河的热爱之情。

教学准备：教师：多媒体课件。学生：搜集有关“祖先的摇篮”的资料。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入。

1.猜一猜：大地的起源，人类的起源……追问：为什么这么说？

2.当我们站在浩荡的大海边，你有什么感觉？(无边无际、奥妙神奇、祖先的摇篮等等)这些感觉是如何产生的呢？让我们来学习第18课《祖先的摇钱》，相信你们会有更多的感受。(板书课题)

3.读课题，注意读准“灿、烁”这两个前鼻音。

二、初读课文，感知大意。

1.学生自由读课文，读准字音。

2.同桌互读生字，生字卡片，巩固生字。

3.默读课文，把你认为美的句子画下来，说说为什么觉得它美。

4.反馈交流，指导朗读。教师可相机出示相关的句子，让学生读一读，说说自己的感受。

三、品读美文，体会情感。

1.自由读课文，说说从哪些地方体会到大海是“祖先的摇篮”。

2.交流反馈：(1)“大海啊，闪烁着耀眼的光芒，涛声隆隆，轻轻地摇篮。”这句话把大海比作摇篮，从“耀眼的光芒”可以看出大海的广阔，“涛声隆隆”可以感受到海的浪涛，“轻轻地摇篮”表达了作者对大海的喜爱之情。指导朗读。(2)“大海的涛声啊，唱着动听的歌谣，是祖先的摇篮，是我们的摇篮。”从“唱着歌谣”、“是我们的摇篮”可以感受到大海的神奇美妙，在作者的眼里，大海是我们的祖先赖以生存的乐土，也是我们生长的地方，所以作者说大海是我们的摇篮。(3)“啊，神奇的大海，祖先的摇篮。”这里的“神奇”是从哪里体现出来的？引导学生在朗读中体会出大海的神奇美妙。(学生边读边想边体会)

3.教师引读：现在让我们再一次走进这篇课文，感受那大海的美妙神奇。(课件显示第四节)齐读第三节。你发现这节中有一个词语重复出现，是哪个词？(“神奇的大海”)这些句子要读出神奇美妙的感受，语调要上扬。(学生练读)(课件显示第2、4、5节)指名读——男女生分角色读。

4.第2句中作者运用了排比和拟人的修辞手法将大海写得如此美妙神奇，“祖先的摇篮”是长辈们讲给小辈听的，小时候常常躺在摇篮里奶奶轻轻的摇晃带来的安逸与幸福。我们小孩子往往喜欢在伙伴面前炫耀自己的向往之地。此情此景是多么令人神往啊！谁能读得让我们都向往神往。(指名读——齐读)(课件显示第3句)

5.最后一段总结全文，“……是……也是……还……”作者运用了这样的句式将大海与祖先、家乡联系起来，使作者对大海的感情达到了高潮。我们一起带着这种感情齐读最后一段。(配乐朗读)

6.我们的祖国幅员辽阔，祖国的大好河山是多么的美丽、动人！请你们选择自己喜欢的方式(配乐)把自己喜欢的部分背下来。(学生自由背诵)

四、拓展升华。

搜集关于传说中祖先们在大海边留下的足迹和故事，在小组内交流。说说他们是不是“祖先的摇篮”。(学生交流搜集到的资料)

第二课时

一、回顾导入。

上节课我们初步学习了《祖先的摇钱》这首诗，谁来说说通过上一课的学习我们主要学习了哪些内容？(学生回答)今天我们继续学习这首诗。

二、朗读感悟。

指名读课文说说课文写了祖先的摇篮是怎样的景象？(板书：神奇美丽)

同学们读得真不错，现在老师要来检查一下，看看你们是否也能读得这么好了？谁愿意来读给大家听一听？师生点评。

同学们，当我们读着这首诗的时候，我们就会情不自禁地想起奶奶讲的睡前故事，想起了自己家乡的那片田野、小河、大树……是啊，大海很美，很神奇，但是，在我们祖国的大好河山中，还有许许多多比大海更美的地方呢！下节课，就让我们和诗人一起去领略一下祖国的大好河山吧！

让我们再次用心去欣赏课文，用心去感受那神奇美丽的祖国山河吧！配乐读课文。

三、巩固生字，指导书写。

1.检查生字自学情况。课件出示生字，学生交流识字方法。

2.指导书写。

①重点指导“灿、烁”字的书写。注意“贝”字旁的书写。

②提醒学生注意书写的正确、规范。

四、课后拓展。

搜集描写古代传说中的开天辟地的神话故事和其它祖国山河的诗歌。

五、课堂