18棉花姑娘 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

18棉花姑娘公开课一等奖创新教学设计

18、《棉花姑娘》教学设计

教材分析

《棉花姑娘》一课是选自部编版一年级语文下册第八单元第一课。本课是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共6个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文。课文角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读。采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。如第2、3、4自然段，棉花姑娘的话采用相同的句式：“请你帮我捉害虫吧!这是一个祈使句，燕子、啄木鸟、青蛙的回答都运用了“......只会......还是......”的句式。此外，课文第6自然段出现了“碧绿碧绿的、雪白雪白的这种形式的短语供学生积累、拓展。

教学目标：

1.认识“棉、娘”等13个生字，会写“病字。

2.正确流利有感情地朗读课文，能读好请求的语气。

3.初步感知课文，认识一些对人类有益的鸟类和昆虫。

教学重难点

重点：正确朗读课文并读出相应语气。

难点：了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫，并了解其他植物医生。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、老师给大家带来了一则谜语，谁来读一读。

像云不是云，地上开白花。像雪不是雪，越冷越爱它

猜出是什么了吗？

出示：棉花姑娘的图片。你有什么办法记住“棉”

生：因为棉花是一种植物，所以它们都是“木字旁，棉花是白色的。棉花可以用来做棉衣、毛巾等物品，所以右边部件有个“白”和“巾字。

师板书课题

2、找同学读课题，同学们听出来了吗，他在读时“娘”的音有什么变化？再找同学读，齐读。

二、听读课文，初步感知课文内容，书写“病字

1、在棉花姑娘身上发生了什么事情呢？请认真听读课文，注意听准字音。

2、棉花姑娘怎么了？

生：生病了。出示“病”字，学生观察交流如何写好这个字。

结构：半包围左上包围书写规律—先外后内关键笔画：

病字旁横短撇长，点、提紧挨着撇。

3、师范写生书空，描红临写并结合登峰评价进行加分。登峰评价：按先外后内的顺序书写+1病字旁写得横短撇长，点、提紧挨着撇+1

三、朗读课文，识字读句

（一）朗读课文，分类识字，提炼课文主要内容

1、大声朗读课文：读准字音，读通句子，遇到难读的地方借助拼音多读几遍。

2、分类读词，交流识字方法燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫盼望可恶高兴惊奇笑啦碧绿碧绿雪白雪白

3、根据提示说一说课文的主要内容

棉花姑娘（），她请求（）、（）和（）给自己治病，可是他们都没有帮上忙，最后（）治好了她的病。

（二）朗读课文，指导读好第一次对话。

燕子飞来了。棉花姑娘说:“请你帮我捉害虫吧!燕子说:“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!”

1、是啊，棉花姑娘多么盼望有医生来帮它治病啊。她等来的第一位医生是谁呢？

师：当燕子飞来时，棉花姑娘心里可高兴了。燕子医生来了，她是怎么和燕子说的呢？

指名读对话，学生谈感受。

“请你帮我捉害虫吧！

谁能读出棉花姑娘的高兴呢。

师：可我们的燕子医生帮上忙了吗？为什么？

齐读燕子的话。燕子没有帮上忙，她心中也有些难受，谁能很难受读出燕子的话。（指名朗读）

2、图文认识蚜虫，感受棉花姑娘的难受。再找一组同学读对话

(三)小组合作读第3、4自然段，按照刚才的朗读方法体会啄木鸟和青蛙的无能为力。

1、小组合作学习

2、展示朗读并谈感受

（1）请两组同学上台展示读

（2）男女生合作读

（四）最终是谁吃光了蚜虫，治好了棉花姑娘的病。那棉花姑娘和七星瓢虫又会说些什么呢？

1、介绍七星瓢虫。

2、指导朗读，读出棉花姑娘的惊奇

3、棉花姑娘的病好了，她有什么变化吗？

（1）指名读不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！

（2）从哪儿看出棉花姑娘病好了？从碧绿碧绿的叶子和雪白雪白的棉花看出来的。碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的雪白雪白的棉花雪白雪白的

四、表演课文，认识更多的益虫益鸟

1、分角色带头饰表演课文