1《雨巷》公开课一等奖创新教案（表格式）高教版（2023-2024）中职语文基础模块上册.docxVIP

1《雨巷》公开课一等奖创新教案（表格式）高教版（2023-2024）中职语文基础模块上册

（一）基本信息

授课序号11授课学时2累计学时22

授课地点授课时间

授课内容《雨巷》（一）

内容分析《《雨巷》是戴望舒的成名作，是一篇象征意味很浓、抒彩浓烈的现代诗歌，这给学生感知、体验、认识带来了困难。因而，在教学活动中就要首先训练学生感知意象的能力，进而引导学生去进行体验情感，并使学生达到认识诗歌意蕴的目的，在此基础上再进一步培养学生对诗歌艺术价值的评价能力。

学情分析中职一年级的学生在初中已经学过十多篇的现当代诗歌，也在中职一年级上学期学习了《沁园春长沙》、《致橡树》以及《再别康桥》等，对诗歌得诵读技巧不陌生，所以学习起来并不吃力。但学生正处在学习角色的转变期，对许多诗歌艺术手法和艺术技巧总是处于似懂非懂的状态中，需要老师进行正确的引导和点拨。

教学目标知识目标能力目标素质目标

（1）分析、理解本诗的意象和象征意味，把握作者的思想情感。（2）有感情地诵读诗歌，感悟诗歌意蕴。（3）通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。1）本诗教学按“走进雨巷，煽情激趣——感悟雨巷，意象层生——深入雨巷，思想特色——走出雨巷拓展延伸的过程进行。（2）学生自主合作、探究学习感悟。（1）领悟作者的思想情感，感受诗歌意境之美。（2）理解中国２０世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度。

教学重难点教学重点强化重点的策略

把握诗歌意象、思想情感与艺术特色引导阅读，讲练结合。2.分别分析情与景，找到结合，再练习。

教学难点破解难点的策略

对诗歌意象的认识1.领悟作者流露在文中的主观情感，划出表达情感的句子。2.结合作者和写作背景，阅读、体会、分析。

课程思政这是一个缺失人文情怀，充斥快餐文化的时代。我的学生是这个时代中个性鲜明的职高学生。他们远离诗歌、亲近动漫；他们敢于求新、疏于思考。教师应充分利用诗歌等文学形式，培养学生高雅的审美情趣。

教学模式传递接受式

教学方法情境导入法、导读与诵读法、讨论交流法

教学资源教材、图片、音频、视频。

教学设计流程图

（二）教学过程

课前学习

教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图

预习《雨巷》课前预习课文：1.《雨巷》导学案作者，写作背景，生字词。2.布置阅读卡，完成相应任务。1.通过学习平台推送《雨巷》导学案2.通过学习平台推送阅读卡。1.学生阅读导学案。2.填写阅读卡。1.初步了解戴望舒生平及创作风格，做到知人论世。2.学生能大致填完表格，但不是很正确，能对文章有初步的认识。

课堂学习

教学环节（时间）教学内容教师活动学生活动设计意图

导入（第一课时）（5分钟）导入课文：一到阴雨的天气,天是湿漉漉的,地是湿漉漉的,让我们的心情不由得也有几分湿漉漉的。雨总是带给我们一些莫名的忧郁、无可名状的哀伤，但这种微妙的情绪又很难准确把握，用语言传神地表达,“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点,下面,就让我们共同走进。创设情境走入情境中创设情境，让学生融入情境中

介绍作者（5分钟）戴望舒，原名戴朝实，又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《灾难岁月》，一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人的美称。投影作者照片对作者有初步感知学习诗歌的突破口——知人论世

初步感知（15分钟）过渡：请同学们睁开眼睛，拿起书本和笔，聆听老师的诵读，步入令人向往的江南雨巷。1、在音乐声中，教师深情范读。2、设疑：诗歌的感情基调是怎样的？(用诗中的词语来解答)参考：彷徨、寂寥、忧愁、凄清、惆怅、迷茫等。1.范读2.引导学生试读并谈谈初步印象1、认真聆听。2、学生跟读，自我感受。3、做好勾点圈画，找出表达感情基调的词语。初步体会诗歌感情基调，是细品鉴赏的基础。教师范读则为情感体验蓄势。

理清思路（15分钟）这首诗中出现了几个人——两个（我、姑娘）我和姑娘有着怎样相遇的呢？（找学生复述大意）我和姑娘：希望逢着—走进“我”—飘