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1《古诗三首》课文备课方案

课文备课方案

1古诗三首

备教材教法

文本解读

1．内容简说

《古诗三首》由《绝句》、《惠崇春江晚景》和《三衢道中》三首古诗组成，第一首是五言绝句，后两首是七言绝句。这三首诗描绘了春夏时节的景色。

《绝句》由唐代诗人杜甫所作，描绘了草堂浣花溪一带明丽和谐的春日美景，表达了诗人对春天的喜爱之情。《惠崇春江晚景》是宋代诗人苏轼为惠崇的画作所写的题画诗，再现了画中的江南早春景色。《三衢道中》由宋代诗人曾几所作，描写了梅子成熟时节诗人游三衢山的见闻感受，展现了浙西山区明媚清丽的风光。这三首诗描绘的都是春夏时节的景色。

2．结构特点

《绝句》中，诗人以“迟日领起全篇，突出春天阳光和煦、万物欣欣向荣的特点，使诗中描写的景物有机地组合为一体，构成了明丽和谐的立体春景图。

《惠崇春江晚景》，诗中前三句写了六种景物：竹子和竹外开放的桃花，江水和江上浮游的鸭子，布满地面的蒌蒿和刚发嫩芽的芦苇。从江岸到江面再到江边，逼真地再现了画中江南早春的主要景物，给人以生机勃勃之感。第四句写诗人的联想，诗人由满地蒌蒿和几个芦芽，联想到“河豚欲上”，写出了画中无、情理中有的事物。

《三衢道中》前两句写出游的天气和路线。江南梅子成熟季节一般多雨，恰逢多日不见的连续晴天，所以诗人强调“日日晴，“晴”为全诗赋予了明丽的色彩，奠定了明朗愉快的感情基调。“却是“再，又”的意思，道出了诗人高涨的游兴。后两句写游玩归途中的所见所闻。“绿阴不减既表示归途中看到的景致并不比来时少，又写出了诗人游兴未减，兴致更浓。

3．写作特色

《绝句》诗句通篇写景，一句一景。前两句用“迟日”“江山“春风”“花草等词语，粗线条勾勒出明丽的春日景色，并在句尾以“丽”“香突出诗人强烈的感觉。后两句是工笔细描的特写画面，“泥融”“沙暖呼应“迟日”，用“飞和“睡”描摹燕子与鸳鸯，一上一下、一动一静、一忙一闲，相映成趣，生动地表现出春天充满生机而又自然和谐的气氛。

《惠崇春江晚景》中，诗人紧紧抓住并突出自然景物在季节转换时的特征，以“三两枝“鸭先知”“芦芽短“河豚欲上”传神地描绘了一幅江南水乡早春图。“暖“欲”两字借想象和联想点活画面，写出了视觉之外的春水方生的暖意和这股暖流之下“河豚欲上的信息，写出了画家难画之状和未画之意，使全诗灵动鲜活，意境清新而自然，引人遐想。

《三衢道中》全诗有声有色，以动衬静。晴空、舟行、绿阴、鸟鸣，构成一幅清新明丽的画面。其中“添得”和“四五声衬托出深山的幽静。

4．插图说明

本课共有三幅插图。《绝句》的插图画了在花枝上飞舞的燕子，展现了春天的花香万里、生机勃勃的景象。《惠崇春江晚景》的插图画了开放的桃花、江水、水上浮游的鸭子、布满地面的蒌蒿和刚发嫩芽的芦苇，逼真地再现了画中江南早春的景色，有利于学生展开想象。《三衢道中》的插图画了成熟的梅子、幽静的小路，静谧得引人遐想。

5．习题运用

课后练习第二题“结合诗句的意思，想象画面，说说三首诗分别写了怎样的景象”是对语文要素的具体落实。本单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面，教学时可以先引导学生一边朗读古诗，一边找出诗中描写了哪些景物，各有什么特点；然后在理解诗意的基础上，引导学生边读边想象这些景物组成了怎样的画面，让画面浮现在学生脑海中；最后让学生用自己的话描述头脑中的画面。《绝句》可以引导学生注意全诗的远近构图，聚焦“丽”“香“融”“暖等字，从视觉、嗅觉、触觉等方面展开想象；聚焦“飞”“睡两个动词，从上下空间、动静姿态、忙闲情趣等方面展开想象，使画面更广阔，使意境更生动。《惠崇春江晚景》可以引导学生从画面的布局：江岸、江面、江边、江中，有序地在头脑中形成画面，再从颜色、动静、虚实等方面将古诗还原成一幅活生生的春江美景图。《三衢道中》主要写了“梅子”“小溪“绿阴”“黄鹂等景物。教学时，可以通过品读关键字词或联系生活等，了解景物的特点，通过想象，将景物转化为有声有色、动静相间的画面。

教学策略

1．认写字词

本课生字，可以运用形声字规律或加一加等方法识记字形。注意读准字音，“鸳鸯”的“鸯读yānɡ，“崇”是翘舌音。可以借助鸳鸯、河豚的图片或视频认识理解“鸳鸯和“河豚”。

写字时注意提醒学生：“融的左下部分的里面只有一横；“燕”的上面部分是“廿，第四笔是短横；“崇”的下面部分是“宗，不要写成“示”；“溪的右下部分是“大”。

2．阅读理解

教学时，引导学生借助注释、插图，或通过联系生活实际、展开想象等方法理解诗句的意思。学生理解有难度时，教师可以适时补充课外资料帮助理解