【核心素养】第四单元综合性学习 孝亲敬老，从我做起 公开课一等奖创新教案 统编版语文七年级下册.docxVIP

【核心素养】第四单元综合性学习孝亲敬老，从我做起公开课一等奖创新教案统编版语文七年级下册

综合性学习孝亲敬老，从我做起

1．让学生了解父母之爱，感受父母之情，体验亲情的无私和伟大，即让学生懂得为什么要感恩父母。

2．引导学生通过活动，在自我反思、体验感悟的学习中，学会对父母感恩。

3．通过实践活动，使学生变得自信、大胆，培养他们组织活动的能力，增强合作精神，唤醒学生们心中的爱。

一、创设情境激发兴趣

“孝是中华民族的传统美德，古人有云：“百善孝为先。”“孝乃众多善行美德之首。羊有跪乳之恩，牛有舐犊之情，大地乃万物之源，父母是我们的生命之本。今天就让我们一起走进“孝亲敬老，从我做起”的综合性学习中，去体验亲情的无私和伟大。(板书课题)

二、现场采访

师：上课之前，老师先做一个现场采访。同学们知道自己爸爸妈妈的生日、身高、兴趣爱好、喜欢的颜色、喜欢的食物、喜欢的名人和口头禅吗？

(生自由交流)

三、百善孝为先

我们从一出生就在接受爸爸妈妈、爷爷奶奶等长辈的爱，在成长中更是得到他们无私的爱和呵护。为了我们的成长，他们甘受千辛万苦。在父母养育我们的过程中，我们产生了对父母的依恋和感激，进而产生了想要回报父母养育之恩的感情。这种知恩、感恩和报恩的情感和意识以及作为子女尽到回报父母的责任意识就是孝。

中华民族的孝文化源远流长。2600多年以前，中国最早的诗歌总集《诗经》中的《小雅·蓼莪》就写到：“父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，长我育我，顾我复我，出入腹我。欲报之德，昊天罔极！意思是父母生我养我，拉扯我长大，呵护备至，我想好好报答，但上天无情，想要报答父母也没有机会了！父母养育子女，并不求回报；作为子女的我们，则要充满感恩之心，孝敬父母。

(生整理笔记)

(一)知“孝”内涵

同学们知道“孝的内涵吗？

文言版《说文解字》：孝，善事父母者。从老省，从子，子承老也。

白话版《说文解字》：孝，善于侍奉父母长辈。字形采用省略了“匕”的“老和“子”会意，这个字形是表示“子承老。

(生记笔记：孩子搀扶老人，服从和奉养父母、长辈，即为“孝”。)

(二)记“孝名言

中华民族文化博大精深，源于诸子百家，虽历代都有些许变化，但孝道的思想和传统始终引领着几千年中华民族文化的发展方向。至圣先师对“孝”都有非常经典的论述，大家交流一下吧。

1.孝子之至，莫大乎尊亲。

——《孟子·万章上》

释义：孝子行孝的极点，没有超过尊奉双亲的。

2．孝子之有深爱者必有和气，有和气者必有愉色，有愉色者必有婉容。

——《礼记·祭义》

释义：孝子如果深爱父母，一定会和气；有和气，一定会面有愉悦之色；有愉悦之色，一定会有和顺的仪容。

3．事其亲者，不择地而安之，孝之至也。

——《庄子·人间世》

释义：侍奉自己的亲人，无论在什么地方都可以使亲人感觉安定，是孝顺的最高境界。

4．子游问孝。子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？

——《论语·为政》

释义：子游问什么是孝。孔子说：“今天许多人认为的孝，就是赡养父母。狗和马，也都有人来养；如果不尊敬父母，与养狗、养马有什么不同呢？”

师：谈谈对“孝核心的理解。

点拨：内心尊重来敬奉，和颜悦色多沟通。

(生记“孝”名言)

(三)诵“孝古诗

师：我们学习了“孝”的名言，下面我们再来诵读一首“孝的古诗(屏幕显示)：

送母回乡

[唐]李商隐

停车茫茫顾，困我成楚囚。

感伤从中起，悲泪哽在喉。

慈母方病重，欲将名医投。

车接今在急，天竟情不留！

母爱无所报，人生更何求！

师：同学们自己试着理解诗作，不明白的地方小组交流一下。

点拨：译文：将车子停下来，茫然的回顾周边，感觉自己就像楚囚一般困顿窘迫。

忧愁伤感从中蓦然升起，悲伤的眼泪如鲠在喉。

慈母刚刚得了重病，我就想要送她去拜访名医。

可是就在车子急迫接送时，苍天就无情地带走了我的慈母！

母亲的养育之恩都无法报答，人生在世还能追求其他的东西吗？

师：这是一首悲伤感人的怀母诗，起笔用典，诗人以困在晋国两年之久的楚囚钟仪自比，表达无可奈何之情。接着写自己虽有满心悲哀却泪哽于喉，哭不出来，更加深化全诗的伤痛之情。“车接今在急，天竟情不留”勾画了母亲病危去世的最后一刻，仓促间天人永隔，诗人痛