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《反比例函数背景下的矩形折叠——乐清市第一次适应性考试第15题》公开课教学反思
xxxx中学xxx
历时近一个月的优质课比赛终于落下帷幕，从最开始的说题到最后的上课，这中间的一磨再磨，这中间的酸甜苦辣让我收获良多。
今天在xxxxxx学校学生的配合下，成功的展示了我的课堂设计。从一开始的原题引入，原题解决，再变式练习，最后的拓展，这几个环节都与我的预期接近，顺利的完成了我的教学目的。尤其开放性的设计，把课堂还给学生，让学生提条件，学生提出的sin∠EDB=成为本节课的亮点，之后再让学生发现通法，无论∠EDB如何改变，都可以找到唯一确定的k值。最后一个“直线y=x”是反比例函数的对称轴让学生恍然大悟。整个课的设计较为流畅连贯，但深度和广度不够。这由于我自身教学阅读匮乏，知识积累少。
最初在设计变式的时候是将“∠EDB=30°”换为“tan∠EDB=”，当学生提出“sin∠EDB=”时，我没有及时提出余弦值或者正切值也可以来表示∠EDB的大小，之后再将学生引导用正切值表示。因为用正切来表示线段的比值，学生则会对直角边的比例关系理解起来更简单，那么在之后求k值时运用相似基本图形时，学生计算起来将更快更方便。
一堂课的好坏与现场呈现效果息息相关。由于借班上课，各种客观原因，加上个人经验不足，我xxxxx失误。例如，因为场地空间比较大，忘记应该自备一个话筒，也忽视了教室里准备的麦，导致声音比较小，后面听课老师无法听清我的声音；场地设备比较先进，可以直接在投影屏幕上书写，然而我却没有很好的利用这个条件。其次，学生课堂较沉闷，我没有积极的调动学生的积极性，课堂学生的参与度不高，一直呈现老师在讲的状态；在课堂中，我对学生的鼓励性语言过少；整个板书设计不够简洁明了，提炼不足。
今天早上也聆听了其他几位跟我同课题老师的课堂，其中任老师的课堂设计跟我有一些巧合点，但她的设计更为精彩，有很多值得我借鉴的地方。她借助几何画板动态展示点的变化，让学生直观感受整个过程，之后让学生提出问题，解决问题，深刻的体现了从学生出发，回归到学生，在这过程中解决了原题，深化了原题，让学生对反比例与折叠结合一起的问题认识更透彻。并且任老师课堂语言表达简洁明了，板书书写整齐统一，值得我学习。
感谢xxx给我的这次机会，感谢优质课这个平台，感谢许多给予我指点的前辈们。每次的比赛，都为了让自己成长。希望下一次的我可以更优秀！
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