初中九年级语文教案-海燕-国赛一等奖.docxVIP

《海燕》教学设计

枣阳八中丁华萍

教学目标：

指导学生有感情地朗读课文，整体感知海燕形象。

学习象征手法在课文中的运用。

体会文章表达的情感，培养学生勇敢、乐观的品质和积极的人生观。

导入：

同学们屏幕上的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀和不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上，勇敢的搏击风浪、笑傲长空。这节课让我们学习散文诗《海燕》，去感受高尔基给我们带来的生命最强音。

二、整体感知，走近海燕

1、教师配音范读课文，学生听读，并在文中做好朗读标记。。

2、学生听后谈感受。

3、师小结：《海燕》是首散文诗，它既有散文的意境美，又有诗歌的音韵美，感情炽热饱满，特别适合朗诵。朗诵时的感情基调应该是高亢有力，奔放激越。

4、学生诵读课文。注意：把握好音调高低，速度快慢，对比变化。

（1）学生模仿老师自由诵读课文。

（2））选读自己喜欢的片段，可以个人读，同桌读，三人读，还可以和老师合作读。

过渡语：我们通过精彩的诵读走近了海燕，对文章有了初步了解。但是，一首伟大的诗篇总是像一座喷泉喷出智慧和欢愉的水花。

三、细读文本，探究海燕

我从文中“”，感悟到这是一只的海燕。

并说说理由。

要求：先独立思考，可在书上圈点勾画，做好批注，然后以四人一组合作探究。

学生分小组回答，老师引导点评，再进一步指导诵读。教师板书精彩发言。

生1：我们从文中“蠢笨的企鹅……飞翔”悟到这是一只勇敢、高傲的海燕。在暴风雨来临的时候，海燕毫不畏惧还在飞翔，我们从中悟到海燕的勇敢、高傲。

师：你们这一组还谈到海燕高傲，不过，老师有个问题，“高傲”一词从感情色彩来讲是贬义词，用在这里恰当吗

生：贬义褒用。运用拟人的修辞手法写出海燕不把暴风雨放在眼里，表现海燕面对暴风雨无所畏惧的精神。

师：你是如何理解海燕的高傲

生：“高傲”一词体现了海燕自信、藐视一切的特点。

师：这一自然段有一省略号，省略前面的内容写了群鸟怯懦的丑态。作者这样写的目的是什么

生：对比衬托海燕英勇无畏的英雄气概。

师：感情在省略号这里来了一个大大的转折，我们在读省略号后面的内容应换成什么样的语调呢生：高亢的语调。

师：应重读哪些词语体现海燕的高傲和勇敢。生：高傲，勇敢，自由自在，飞翔。

师：“飞翔”不仅要重读，还要读得豪迈大气，以凸显海燕的高傲和勇敢。

指导朗读，在对比朗读中来感受海燕的勇敢和高傲。【板书：高傲和勇敢。】

生2：我们小组从“看吧……号叫”悟出这是一只乐观，充满战斗豪情的海燕。作者用拟人手法写出海燕在暴风雨逼近时不仅勇敢的搏击风浪，而且还大笑和欢快的号叫，可见海燕具有自信和乐观主义精神。

师，你能读出海燕的自信和乐观吗生诵读这一段，师指导其读出海燕的自信和乐观。【板书：自信和乐观】

生3：我们小组从“这个敏感的……遮不住的”悟出这是一只智慧的海燕。作者称海燕精灵而聪明机智的意思，拟人手法写海燕早就听出困乏，说明海燕有很强的预见性，所以我们认为海燕拥有智慧。

师：你是如何理解“它深信，乌云遮不住太阳。”这句话你从这句话悟出这是一只什么样的海燕

生：“深信”表明海燕对光明的到来是坚定不移的。我从这句话悟出这是一只坚定的海燕。

师：小组来诵读这一段。明确最后一个“遮不住”要读得高亢有力。“遮”要拖音，表现海燕对光明到来的坚定，自信和乐观。

生4：我们小组从第二和第九自然段，悟出这是一只敏捷，乐观，勇敢的海燕。海燕所处环境越来越恶劣，它飞翔动作也在发生变化。从“翅膀碰波浪”变成“翅膀掠起波浪”，从“直冲向乌云”变成“穿过乌云”，这些变化更显海燕的敏捷，勇敢，乐观。

师：第二和第九自然段都是在描绘海燕飞翔动作。你们小组从中找到变化并由此分析出海燕的形象，你们小组善于发现的精神值得大家学习。

师：小组齐读这两自然段。明确第九自然段要比第二自然段读得更加高亢有力。

师：通过大家对文中具体语句的分析，一只高傲勇敢、自信乐观、敏捷坚定的海燕，已飞翔在我们眼前。高尔基除了写海燕，还描绘了其他的海鸟，其他海鸟在暴风雨来临前是如何表现的作者是带着怎样的情感来描绘它们的

生：其他海鸟在暴风雨来临前表现的是恐惧，害怕，躲藏。作者对它们是带着嘲笑和讽刺之情来描绘的。

师：面对即将到来的暴风雨，海燕不想其它海鸟恐惧害怕，而是勇敢地搏击风浪笑傲长空。作者高尔基写海燕仅仅是为了赞美海燕，嘲讽其它海鸟呢要想深入探究这一问题，我们需了解文章的写作背景。【微课展示写作背景】

师：作者赞美海燕，是在赞美谁嘲讽其它海鸟，又是在嘲讽那些人呢生回答。

师：作者为什么不直接赞美革命者先驱者，而要借助海燕呢

生：由于沙皇的疯狂镇压，如果直接赞美会遭到迫害。

师：这种托义于物的写法叫象征【板书：象征】象征手法同学们并不陌生，在八年级上册我们学过一篇文章运用了象征手法生：《白杨礼赞》

师