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小学语文差异性教学的实施与探究

摘要：随着中小学教学改革的不断深化，小学语文学科作为中小学阶段的一门重要学科，从小学阶段就需要重视学生的语文学习，这样才能够真正意义上帮助学生养成良好的语文学习习惯。对于小学阶段的学生而言，由于学生并未接受过较为系统性的语文知识教学，导致学生的语文学习能力和语文学习环境存在一定的差异，这就需要教师组织开展小学语文差异性教学实践，从而能够有效地激发学生的学习兴趣，实现更加有针对性的小学语文综合教育培养。在本文中，结合本人自身的语文教学经验，对小学语文差异性教学的实施进行创新探究。

关键词：小学语文；差异性教学；小组合作；阅读分层

引言：对于小学阶段的语文知识而言，重点集中于对学生进行识字、仿写、阅读等的教学培养，但是学生由于自身初始学习能力的差别，导致在小学语文教学中并不能够实现学生的整体、全面学习。而小学语文差异性教学，强调对不同的学生进行有针对性地学习引导，从而让学生能够学习自己所感兴趣的语文知识，从而最大限度地调动学生的语文学习积极性，实现更加高效的小学语文教学。

对于小学阶段的语文知识教学而言，教师需要首先认清现阶段语文教学中存在哪些问题，继而进行探究，并且需要重视观察每一位学生的真实学习特点，从而能够为学生提供更加有针对性的小学语文教学，才能够真正实现学生对语文知识的高效学习，对学生的语文学科核心素养进行有效培养。

一、组织开展小组合作学习

对于小学阶段的学生而言，学生自身缺乏一定的自主学习探究能力，教师可以在差异性教学的背景下，为学生组织开展小组分层教学研究，从而有效激发学生的语文知识学习兴趣，对学生的语文自主学习能力进行有效培养。在实际的小学语文教学中，教师需要在日常的教学活动中，重视观察每一位学生的真实学习特点，并且能够从学生的语文学习兴趣出发，为学生进行差异性学习小组的划分。

在课堂上，教师通过为每一个小组的学生，提供有针对性的语文知识学习内容，引导学生通过学习小组进行自主的学习探究。教师需要以一种学习伙伴的形式，参与到每个小组的学习探究之中，从而对学生进行差异性的教学引导，让学生能够在小组合作下进行高效的学习探究，对学生的语文自主学习能力进行有效的培养。例如，在进行“黄继光”的语文教学中，教师需要为每一个学习小组，布置小组合作学习任务，引导学生在课前进行小组合作的学习探究，实现对知识的深度学习。教师需要在小组合作学习过程中，对每一个小组进行差异性的教学指导，让学生能够更加高效的学习理解。在学生完成自主学习之后，教师可以让学生在课堂上进行成果分享，从而实现更加高效的语文差异性教学。

二、重视阅读分层教学探究

对于小学阶段的语文知识教学而言，阅读教学作为小学语文教学的重要教学内容，教师需要重视小学语文阅读分层教学，从而能够开展更加高效的小学语文差异性教学。在实际的小学语文教学中，教师需要首先对课本上的学习内容进行有效整理，并且需要记录日常教学活动中学生所表现出来的阅读学习兴趣，为学生搜集最为合理的阅读学习资料。在语文课堂上，教师需要为学生设置深度阅读学习时间，让学生能够真正从自己的学习兴趣出发，让学生深度阅读学习，并能够从中掌握其中重要的语文知识，实现对学生的差异性教学培养。在学生进行阅读学习之后，教师可以组织不同的学生进行阅读分享，从而让学生之间可以交流自身的学习成果，有助于实现学生的语文学科综合学习。

例如，在进行“红楼春趣”的语文教学中，教师可以将红楼梦中的经典阅读学习内容进行筛选，从而为每一位学生都能够提供最为合理的阅读学习内容。在课堂上，教师需要引导学生进行差异性的深度阅读学习，并且引导学生详细地记录其中所表现的文化素养及写作手法，让学生能够对阅读内容进行深度的学习理解。同时，教师可以组织学生进行阅读交流分享，实现学生对阅读内容的高效学习，有助于提高小学语文阅文差异性阅读学习效率。

三、合理应用信息技术平台

随着信息技术以及网络技术的不断发展，将信息技术平台应用到小学教学活动中，已经成为一种主要的教学方式，教师可以合理应用信息技术平台，为学生开展更加高效的差异性教学探究。在实际的小学语文教学中，教师需要在备课阶段通过信息技术平台，为学生进行相关重点资料的搜集整理，作为每一位学生所需要学习的重点内容。同时，教师需要按照学生对于语文知识的不同兴趣，为学生适当的拓展与创新语文学习资料，从而让每一位学生都能够在差异性教学的背景下，进行语文知识的高效学习。微课作为一种新型、高效的教学方法，能够将教师所整理的相关语文学习资料进行整合，成为适合学生学习的视频材料，在学生有需要的时间，可以自主地选择最为合理的微课素材，实现在信息技术背景下的高效语文学习，有效提高小学语文差异性教学效率。[3]

例如，在进行“狼牙山五壮士”的语文教学中，教师可以合理应用信息技术教学平台，为学生进行相关背景资