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小学数学课堂中如何提升学生自主学习能力研究

摘要：素质教育要求学生具备自主学习能力，在与其发展需求吻合的基础上，可更好地创建高效课堂。基于此，文章将学生自主学习能力作为主要研究内容，重点阐述在小学数学课堂教学中的提升路径，以期进一步促进小学生的健康成长。

关键词：小学数学课堂教学自主学习能力提升路径

伴随新课程标准的深化改革，为数学教学指明了发展方向，传统课堂教学模式随之转变。学生的主体地位逐渐凸显出来，通过自主探究使得课堂更具生机与活力。为此，小学数学教师一定要对传统教学思想加以转变，深入探索全新教学手段，尽量与学生需求相适应，使其自主学习能力得以提升。由此可见，深入研究并分析小学数学课堂教学提升学生自主学习能力的路径十分有必要。

一、小学数学课堂教学现状阐释

（一）教学目标模糊

小学生好奇心与求知欲望较强，所以小学数学教师需综合考虑其心理特点与知识接受能力开展课堂教学。然而，结合当前教学现状，很多教师在教学实践中对情境教学的应用过于频繁，将图片、视频、动画片等内容应用于课堂，使学生过渡沉迷在创设的情境当中，与教学目标偏离，直接影响了数学学习的质量与效果。

（二）教学方法有待完善

大部分小学数学教师未站在学生角度思考问题，仅根据个人逻辑思维开展教学，使学生对于教学内容的兴趣不高，也不会自主跟随教师思路对问题进行思考。

长此以往，学生的数学学习兴趣就会消失。与此同时，小学数学教师对于课堂时间的把控不合理，无法将课堂时间充分利用起来，使学生没有自我消化与理解的时间，进而影响数学教学的质量。

（三）教师数学意识薄弱

若教师个人数学意识薄弱，必然会对学生的学习兴趣产生影响。现阶段，绝大多数教师在教学中的精力投入并不充足，很难有效结合数学逻辑和实际的教学内容，使学生只是进行单纯学习而思维无法得到分散。这样一来，所学知识生活化特征缺失，使学生难以切实感知数学学习的乐趣。

二、小学数学课堂教学中提升学生自主学习能力的有效路径

（一）合理设置问题

课堂教学情境的设置可使学生学习兴趣被有效激发，并且对教材内容形成深入理解，教学效率得以提升，同样也使学生更好地形成认知体系，凸显其主体地位。以《年月日》教学为例，教师即可借助多媒体课件为学生创设情境：以为考古学家在洞穴中找到了古老宝箱，但宝箱始终无法打开，忽然考古学家发现洞穴石壁刻下了一行字，猜想闰年二月的最后一天日期。考古学家十分兴奋，只要猜到日期就能够打开宝箱。此时，教师即可向学生提问：同学们，你们想知道宝箱里面有什么嘛，加油！通过自己的努力打开宝箱。这样一来，学生即可自主学习教材内容并探索答案。在学生之间交流、辩论与讨论后，即可得出宝箱的密码，实现课堂教学目标。

（二）为学生创建自学平台

语言与思维发展存在紧密联系，很多学生的语言能力与思维能力的发展并不同步，经常在问题分析方面难以表达，加之数据知识相对特殊且逻辑性明显，同样增加了学生语言表达的难度。为此，小学数学教师应当对学生加以鼓励，使其能够畅所欲言，使学生养成爱说的习惯。另外，在课堂教学中，教师应为学生提供说的机会，通过讨论练习使学生口语能力得到锻炼。以《时分的认识》为例，当时针处于2和3之间，分针指到11的时候是什么时间？学生的回答存在明显的不同。此时，教师即可要求学生对模型进行观看，通过小组讨论的形式加以探索，最终确定统一答案。这样一来，即可为学生提供说话的机会，进而表达个人思维。

（三）联系生活情境培养自主解题能力

在教学活动中，学生占据主体地位，而教师则要充分发挥教学活动的指导与组织者。在教学实践过程中，教师应引导学生对所学知识加以充分运用，进而对实际问题加以解决。教学活动开展期间，教师要对学生思维进行激活，使学生能够自主思考。数学学习目的就是利用数学知识灵活地解决生活问题，实现数学知识和日常生活的融合，让学生能够切实感受数学知识的价值，不断增强学生利用数学知识解决实际问题的能力。以《100以内的加减法》为例，教材内容的编排并非仅注重于笔算的学习，同样致力于对实际问题解决，确保笔算教学能够和实际问题的解决更好地结合起来。为此，在课堂教学中，教师即可组织学生参观博物馆，并结合参观活动，以乘车问题为主设置数学问题，使学生能够利用所学知识解决生活问题。

(四)合作探究式学习

小学数学课堂教学的主要目的就是锻炼学生的思维，通过小组合作探究，学生能够准确地判断问题并展开分析，使其自身独立思考能力得到锻炼，并在学习期间提升各方面能力。通过合作探究学习模式的运用，使学生获得和他人交流、合作的机会，并且形成团队精神，为学生创设积极且向上的学习环境，不断增强其学习信心。而小组成员之间应相互尊重，在共同努力的基础上完成探究学习任务，提高学习质量与效果。

（五）因材施教以强化学生自学能力

在班级体中，学生个体差异始终存在，为确保各层次学生均取得进步，