《关于“作业”的几点建议与看法》 论文.docxVIP

关于“作业”的几点建议与看法

我是一名小学数学教师，30多年的教学生涯中，对于学生的作业，我有几点独到的做法，且收到了事半功倍之效，在此与大家共同分享。

首先，作为老师要认识到“留作业”的目的，不外乎有两点：一、复习巩固新知，形成能力；二、拓展思维，提高能力。前者则是对基础知识的巩固，掌握基本知识，这种作业是要面向全体学生的，要求人人参与并个个过关达标。后者是针对学有余力的学生，开拓他们的思维，提高解决问题能力，促使他们变得更优秀。因此，我建议如下几点：

一、作业少而精

有些老师认为给孩子布置作业越多越好，并且认为做的越多，能加深印象，还能孰能生巧。甚至有的家长认为老师布置作业多是对孩子负责任的表现，其实不然，要想孩子喜欢你并喜欢上你的数学学科，你一定要做到作业少而精。试想一想，每科老师都留大量的作业，孩子的课业负担该有多重呀？严重影响他们的身心健康，孩子们也就成了做作业的机器了，同时也就缺少了独立思考问题和提出问题的时间了。我认为重复性的作业不布置，如大量的计算题，老师从中选择一些重点题和易错题做一做即可。能在课上完成的决不留课下完成，能在校内完成的决不带回家完成，切实减轻孩子的课业负担。但有些作业是一定要有的，如苏教版六年级数学上册中画线段图解决分数实际问题时，新课结束后一定要有两道题让孩子们画完整的线段图，并根据图解决相应的问题，还有苏教版四年级数学下册画示意图解决实际问题也是如此，此类新授课后一定要关注每个孩子是否真正掌握了解题方法，并形成能力了。我还建议少一些书面作业，可以布置一些口头作业，如将今天所学新知与家长分享交流，还如布置社会实践作业，调查了解当地的水、电、气收费标准方法及自家的缴费情况等等，让孩子们在课后学习、探究、运用更有价值的数学知识，因为学数学知识就是解决来源于生活中的问题，又服务于生活。

二、作业要及时亲自批改

作业的批改，每个老师做法不尽相同，有的老师是把布置的作业先集体订正后再批改，我认为这种批改作业就是流于形式了，老师不亲自过目孩子的原始作业，哪些题目是孩子们普遍出错的？是怎么错的？或者哪些孩子作业错的多？老师不得而知，并且之前的集体订正也不能抓住重点和难点之处，此种订正作业纯粹就是报答案模式。还有的老师是先让学生互相批改作业，我想效果也不佳，因为孩子一旦发现自己有错了，很少去想“为什么”错了，而是急于看同伴的正确写法，只求“是什么”了，即使改正过来了，还是没有搞懂的。更有甚者，有老师要求家长代批或检查作业，如有检查不到位的还训诫、责怪家长，此举实属不该。我给孩子布置的作业无论多少，或者再难批改的作业，我都会及时亲自批改，为的是能及时发现存在的问题，尽快查缺补漏。坚决不让家长检查作业对错，如有违反者，我定找其谈话。我想孩子的真实作业状况是我课堂教学的真实反馈，从中我会反思课堂教学中的得与失，并改进教法，同时也真真切切地了解孩子们对知识的掌握情况，并且，认真批改后在集体订正中就有针对性地讲解了，做到有的放矢，举一反三，让出错的孩子不仅知道“是什么”了，还知道“为什么”了。

三、作业可以分层布置

每个班孩子的学习基础和能力参差不齐，有时老师布置作业也可以因材施教，给后进生布置一些基础题，给中等生布置稍提高题，给学有余力的孩子布置一些拓展题，如苏教版六上数学分数四则混合运算课后，针对计算中运用乘法分配律的题，我设计了一下作业：

基础题3/7×1/8+7/8×3/711/9×3/4-2/9÷4/3提高题2.5×6.3+25×0.3717-17×17/18拓展题（2/39+3/23）×39×237/13×3/5+2/13×7/5这次作业我让孩子们根据自己的能力自选完成一组题的，结果可喜的是有不少孩子选择完成了两组题，为我订正反馈作业打下了良好的基础，因为孩子们有了自己的思考，无论结果如何，我在后期的讲解互动中他们更容易理解接受，收效颇佳。

四、作业要限时、独立完成

每次带回家的作业，我会要求孩子在规定的时间里完成，可前后增减5分钟，如20分钟的作业量，最慢的孩子必须在25分钟内完成，而最快的孩子也得用时15分钟，这样避免有孩子做作业时不专心，磨蹭时间，形成懒散态度，也督促优等生做题时审题要慢，并且要求一律书写工整、规范，养成良好的做题习惯，避免会做的题做错。另外，在家写作业遇到不会写的题，鼓励孩子写出自己的部分想法，实在不会的可以不写，并写上“不会”二字，但不能询问家长，更不能查什么“作业帮”。家长只关注孩子做题用时及完成的认真程度，也可以关注孩子错题是否订正了。作业的对错是我的事，家长不得插手，我经常对孩子和家长说，我批改真实的作业就像医生了解患者的病情一样，只有真正了解孩子们的学情，我才能对症下药，不断改进我的课堂教学，以此提高教学效果。

五、认真对待作业中的错题

我在批改作业中非常关注孩子们的错题