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“研究影响滑动摩擦力大小的因素”实验改进

摘要：介绍教科书“研究影响滑动摩擦力大小因素”的实验方法，分析教科书设置的该实验的缺陷不足；增添部分器材，对研究影响滑动摩擦力大小因素的实验进行改进，并介绍改进实验的实验方法和要领。

关键词：滑动摩擦力；压力；重力；实验改进

引言：2019年安徽中考物理试卷中第18题：

图为研究“影响滑动摩擦力大小的因素”实验的示意图。

实验的过程为：

a.用弹簧测力计缓缓拉动木块，使它沿水平长木板滑动，当测力计示数稳定后，该示数即为此状态下滑动摩擦力的大小。

b.改变放在木块上的砝码，测出此种情况下的滑动摩擦力。

C.换用材料相同但表面粗糙的长木板，保持木块上的砝码不变，测出此种情况下的滑动摩擦力。

……

(1)该实验的原理是：

(2)该实验的结论是：

让学生回答该实验的结论，有不少学生回答的是“滑动摩擦力大小与物体的质量或重力有关”，此错误结论同样多次出现在市2021年的中考物理实验操作考试及2021年6月底全县期末考试物理答卷中，这不得不促使本人对该实验再设计。

”研究影响滑动摩擦力大小的因素”的实验并不属于《义务教育物理课程标准》在附件1中所列出的学生必做实验项目，但教科书为突出教学重点还是选取了这个典型、有价值的选题，这个实验旨在让学生学会用控制变量，通过让学生经历实验过程训练提高其动手能力，使学生对两个物体之间的滑动摩擦力与它们之间的正压力、滑动摩擦力与两个物体接触面粗糙程度之间的定性关系有一个直观的了解和认识。设计好实验对教学目标的达成十分重要，好的实验设计将有助于学生用科学的思维方法去获取知识，同时让学生对基本知识的理解更透彻。

一、教材中原实验的不足

笔者发现，不同版本的初中物理教科书设置的研究“影响滑动摩擦力大小的因素”的实验，尽管细节略有不同，但基本方法是一样的，例如人教版物理有关本实验的具体实验方法如下（参见图1）：

1、用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿水平长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的滑动摩擦力。

2、改变放在木块上的砝码，从而改变木块对长木板的压力，测出此种情况下滑动摩擦力。

3、换用材料相同但表面粗糙的长木板，保持木块上的砝码不变，测出此种情况下的滑动摩擦力。......

在实际实验教学中，可以发现在原实验中存在以下不足：

（1）实验时，用手直接拉弹簧测力计让木块滑动，虽操作简单，但木块在木板上滑动时，不会持续是匀速直线运动，因此拉动木块的过程中可以观察到到中弹簧测力计指针无法静止，进而导致读取的实验数据不够准确。

（2）实验中改变接触面间的压力是通过增减钩码数量来实现的，这种操作方式是可以的。但是对于刚学习物理不久的初中学生来说，认识事物还很感性，他们认为不断增减钩码数量就是在改变物体的质量或者重力，于是就出现了实验结束归纳结论时，尽管老师不断引导是压力影响了滑动摩擦力大小，但还是有学生错误认为是质量或重力。笔者以为可以通过其他方式改变接触面间的压力，能让学生更易准确得出压力是影响滑动摩擦力大小的因素。

针对以上两点不足，考虑到实验设计的科学性及实验操作的可行性，笔者对教材中的实验改进方案如下：

二、实验改进

2.1针对不足点一，做如下改进：

（1）实验器材选择

铁架台、弹簧测力计、细线、磁铁（2块）、毛巾、棉布、带有定滑轮的长木板。

（2）实验方案

将弹簧测力计固定不动，然后把平放于棉布上的磁铁一端用细线通过定滑轮与弹簧测力计相连，缓慢拉动棉布，这时磁铁块受拉力和棉布对它的滑动摩擦力而平衡，操作过程中也发现磁铁块保持静止，弹簧测力计指针稳定不动，所以读取数据更准确，另外设计实验时将弹簧测力计沿竖直方向固定，也可以很好的把弹簧测力计自身重力对实验的影响平衡掉，实验效果最佳。

2.2针对不足点二，笔者设计以下两种改进方案

2.2.1方案一：

（1）实验装置组装，缓慢拉动棉布，读出此时弹簧测力计的示数，测出磁铁块所受滑动摩擦力大小。

（2）在长木板的下方放置另一磁铁块，使此磁铁块和棉布上的磁铁块正对，使磁铁彼此吸引，然后缓慢拉动棉布（实验操作中可以发现，拉动棉布时，两磁铁块是相对静止不动的），读取弹簧测力计的示数，测出此时磁铁块所受滑动摩擦力。

实验数据可以发现，滑动摩擦力变化也是很明显的，利用磁极间相互作用规律（异名磁极相互吸引）来增大磁铁与棉布接触面间的压力，通过这种方式改变接触面间的压力，学生可以清楚看到实验操作中并没有改变磁铁的质量或者重力，更有利于学生得出压力是影响滑动摩擦力的因素这一正确结论。

说明：本实验方案只做了两次实验，实验次数较少。如果在上述步骤2的基础上，调换下面一个磁铁的磁极，利用排斥作用就减小了磁铁与棉布接触面间的压力，但是当再次拉动棉布进行实验时，就发现上下两块磁铁会向左右偏移，很快掉落下来，无法顺利完成测量。

2.2.2改进方案二：

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