“巧设”课堂提问提高教学质量 论文.docxVIP

“巧设”课堂提问提高教学质量

【摘要】：教学质量的提高与课堂教学息息相关。课堂提问则是课堂教学的关键环节。教师要抓住课堂提问这关键环节并在备课时进行巧妙构思和精心设计问题，使问题要面向全员、具有针对性、启发性，激起学生的求知欲。从而提高学生课堂学习参与度活跃课堂氛围，提高课堂教学质量，促使学生的学习成绩得到提升。

【关键字】：课堂提问要做到全员性针对性启发性激发性和及时积极反馈

小学数学的课堂提问是一门技巧。这种技巧在小学数学课堂教学中被广泛运用但又很难将它用好。所以教师在备课时进行巧妙构思和精心设计问题，问题还要面向全员、具有针对性、启发性，激起学生的求知欲，使学生积极主动的参与到课堂学习中，提高学生的课堂参与度就间接提升教师的课堂教学质量。下面我将从以下几点阐述小学数学课堂提问要注意的事项：

一、提问要有针对性

小学数学课堂所要提的问题，是要经过教师在课前备课时结合教材和学生的年龄特征及心理特点，对所要提出的问题进行巧妙预设和精心设计，设计的问题要能够针对不同年龄阶段及心理特点的学生。让每个学生都能根据老师所提的问题，并积极主动地参与到问题的解答中。学生主动去探索、去发现，进而获得知识。反之，则会使学生厌烦，敷衍了事，失去了课堂提问的意义。所以，教师在设计课堂提的问题时要紧密的结合教材，根据学生的需要对课堂问题的设计，使问题服务于课堂教学任务，且还要富于思考性，并有一定的思考价值，既要做到适时适度，又要做到针对性。

二、提问要有启发性

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，不是每个小学生一开始就对学习新的知识点感兴趣。兴趣是需要培养的，这时就需要教师在设计问题时要根据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的需要。设计的问题能激发学生课堂学习的积极性和参与度，遇到较难的问题时，要留有学生思考的时间，并采取不同的方法调动学生参与到问题的解答，而不要直接给出答案。课堂上教师要根据教学内容的需要设计一些对学生有启发性的问题，让他们学会主动思考、拓展思维，并能根据自己已有的知识，达到举一反三效果。如：在苏教版四年级下册解决问题策略里有一题练一练：小营村原来有一个宽20米的长方形鱼池。因扩建公路，鱼池的宽减少了5米，这样鱼池的面积就减少了150平方米。现在鱼池的面积是多[1]少平方米？学生可以试着先在图中画出减少的部分，再根据所画的图进行解答。教师讲解时引导学生画图，并强调宽减少5米，该怎样画，并提问：减少部分是什么图形？学生很容易发现是长方形。师再提问：减少部分与原图有什么是相同的，学生这时会找相同部分，然后利用减少部分的长和原图形的长一样，顺利解决现在鱼池的面积是多少这一问题。再解决此类问题时，达到举一反三效果。

但也有部分学生容易把宽减少5米，画图时则把长画减少了5米。教师在教学时及时引导学生正确的画法，同时启发学生如果长减少5米又该怎样画，学生结合刚才宽减少5米的画法，很自然的画出长减少5米后的图形。

三、提问要有激发学生的求知欲

小学数学的课堂提问若只是苍白无力对话，小学生就会感觉平淡无奇，毫无吸引力，并会影响学生课堂习的参与度和积极性。若教师把提问以学生喜欢的方式呈现，学生就会主动参与到课堂学习并积极思考教师的提问，有利于发展学生的思维能力。并不是每个小学生一开始就对学习新知识点时感兴趣。所以，就要求教师在备课时要结合本班学生的特点，根据教学内容设置问题时要能充分调动学生的学习积极性激发学生的求知欲，学生的学习也就水到渠成的事，课堂教学质量也得到提升。

如：我在教学《探索规律：多边形内角和》时，首先让学生观察课件中出示的三角形、四边形、五边形、六边形的图形，通过观察要使学生认识到三角形、四边形、五边形、六边形等它们都是多边形。在计算四边形内角和时，教师引导学生思考可以怎样测量，有的学生想到使用量角器量出每个角的度数，再把每个角度数相加求出总度数。除了以上方法，还可以怎样测量四边形的内角和呢？求四边形内角和的问题能转化成求三角形内角和的问题吗？你能动手在书本上画一画吗？通过画你能知道可以将一个四边形分成几个三角形呢?怎样求四边形的内角和?教师引导学生将四边形分割成2个三角形，再求2个三角形的内角总和既求出四边形的内角和。学生通过动手画和教师的引导，从而使学生理解求四边形内角和的方法，既把多边形分成2个三角形，再计算2个三角形总内角和的方法，以此类推可以求出五边形、六边形......等多边形的内角和。你能根据刚才求四边形、五边形、六边形内角和的方法，能总结出其他多边形的方法吗？学生通过小组合作总结出多边形的内角和=（多边形的边数-2）×180°。在此过程中教师负责引导，让学去探索、去发现，学生积极性得到提高，更能发挥学生的求知欲望，所以，提问要能激发学生的求知欲，学生才会学得更主动、积极，学习才更有效果。

四、提问要面向全员

学生是