小学生能够理解的STEM问题研究.docxVIP

1.1研究目的

对于STEM教育，其是上世纪末期美国政府所提出的新型教学模式，主要目标是培养经济社会发展所需的新型科技人才。它的基础学科是科学、技术、工程以及数学,是培养科技创新人才的重要依托。STEM教学策略，其是利用学生对所学知识的灵活运用开展探究学习，从而培养提升他们的综合素质。

现阶段，STEM教学理念被学术界所认同和接受，并大量运用于实践教学当中，此种多学科融合的教学模式具有许多优势，赢得了师生的普遍认可和欢迎。从国内来看，STEM教育在短期内掀起了教育热潮，在多方面因素的驱动下，国内中小学校纷纷开展STEM教育，并且成果比较多，但目前仍有很多教育者对于STEM教育理念与政策方面的研究只停留在较浅的了解层面,这必然制约着国内STEM教育的深入开展，更会影响到不同年龄段学生对于STEM课程本质以及学习内容的理解程度和受益程度。因此,我们更应关心的是STEM教育实施层面的具体问题,并在实施过程中关注能够时刻引导该年龄段学生学习的求知任务。所以,教育者要主动加强对STEM教育知识的学习，深入领会、掌握其应用方法，利用实施基于项目的STEM学习,并在课程中设计符合小学生年龄特征的问题,以此开展小学生能够理解的STEM教育。

1.3国内外研究综述

在经济社会深入发展下，形成了庞大的创新复合人才的需求，各国的创客运动十分火热，在此种情况下，项目式STEM学习也被引入到了国内，并快速发展，当下国内许多学校纷纷重视STEM教育模式，并加强了研究和学习，从而为新时代中国经济社会的发展培养出更多的创新人才，促进教育事业的发展完善。

Herschbach十分关注STEM教育，并开展了大量研究，其将STEM教育学习模式进行了分类，具体分成了两种：其一，相关课程学习模式。在此模式下，STEM教育中的各学科是独立学科，在实际学习当中将各学科知识结合在一起运用。其二，广域课程模式。在此模式下，利用各学科融合来顺利实现教学目标。Sanders表示，STEM教育其出现并非偶然，是基于建构主义理论所创立，同时综合分析了各学科项目，而跨学科整合是其最大的特征。Kageyama突出了这样的观点，从哲学方面分析看，STEM教育实际上是一种知识整合，是一种与时俱进的创新，从而帮助学习者更好的掌握和灵活运用知识，提升他们的综合素质。从美国来看，STEM学校纷纷主动和政府、企业等开展合作交流，给学生提供良好的学习平台，同时STEM中心网站也由此诞生，其是由MIT和明尼苏达大学STEM教育中心联合发起创立。整体来看，STEM教育当中，坚持“做”的教学，利用多学科融合，来引导学生主动去探索发现知识，并应用其来解决一些现实问题。

从国内的STEM教育研究来看，多是教学实践方面，注重于教学模式研究，余胜泉等率先就STEM教育特征开展了分析，并成功分析了其主要特征，还建立起出了STEM教育模式。对于此种新型的教学模式，可促进国内STEM教育的发展完善，并形成本土特色。在课程实践方面的研究比较少一些，同时研究侧重于与创客开展课程整合，在这里面，赵慧勤等参考核心素养要求，制定出了小学创客课程策略，从而帮助教学目标的实现。用跨学科知识融合来作为课程的基本内容，用真实课程活动来打造出创客空间，用核心素养来建设出课程评价体系。一些研究侧重于STEM教育、其他学科的整合，这也拓展了研究范围。综合可知，STEM教育理念在持续渗入基础教育当中，这吸引了更多学者加入到这方面的研究工作当中，同时利用STEM教育在小学教育中的应用，由此来培养和提升学生的跨学科素质。但我国对于STEM课程在实施过程中进行的具体问题设计方面研究较少,并且对于基础教育阶段不同年龄段的小学生的问题设计的针对性不强。

2.1.2STEM教育的历史发展

在上世纪八十年代，美国科学基金会与科学家、技术家、工程师和数学家在一起创立出了STEM教育，这也体现出了其跨学科融合的特征，对应着现实世界问题，是一种系统、科学的学习方式。创立STEM教育，主要为经济社会发展培养出拥有解决现实问题素质的创新人才，提高个体的发展竞争力。在STEM教育发展初期，美国政府高度重视，并为此出台了多个政策措施来加速其发展，更好的满足经济社会发展对于相关人才的需求。为使得更多学生获得STEM教育机会，美国政府在2008年建设了100所STEM高中学校，此时这些学校的教育当中，并非为了培养出STEM高分学生、精英，此时侧重于培养学生的STEM专业特长，从而支持学生获得在进入STEM院校所需的相应数学、科学知识。另外，美国政府还计划在2022年新增加百万STEM毕业生，支持学生加入到STEM教育当中，从而培养出国家发展所需的高素质人才。在美国的STEM教育发展当中，获得了多方主体的支持，同时实现了多主体的参与，利用法规、政策来加大投入，