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幼儿园集体教学活动有效性研究

摘要：幼儿园集体教育活动一直是幼儿园教学活动的重点和难点，对幼儿园与小学衔接的顺利进行起到了积极的作用。本文从教师进行教育思想观念、教学研究方法和自身素养、幼儿园教学资源管理立场等方面对集体教学的有效性问题进行了探讨，一起来谈如何通过提高学生集体教学实践活动的有效性。

关键词：集体教学；有效性

一、引言

幼儿园“集体教学活动”是和“一日生活活动”和“区域活动”相结合的一系列活动。集体教学是传统教学，此过程中教师是其中的核心。[1]然而，从现实情况来看，一些教师在设计、开展集体教育活动当中，并未分析儿童实际需求，并对此活动进行了过度的放大，导致活动未能达到预期效果，防止幼儿发育良好。在当下的幼儿园当中，许多班级人数很多，由此也决定了实际教学当中多是开展集体教学活动。实施集体教学，此时教师对活动做出设计，并在整个过程中提供必要的支持和引导，由此实现预期的教学目标。所以，幼师在集体教学当中，需分析幼儿的需求所在，充分的尊重他们，把握好他们的实际水平，基于他们的年龄特征，由此来判定活动中可能出现的问题，营造相应的活动环境，并且活动当中大家相互互动，由此来促进幼儿的全面发展。[2]

二、集体教学活动及其特点分析

新时代的幼师责任重大，需拥有多方面的能力，在实际教学当中要灵活采取教学策略，开展多元教学活动，由此让整个教育活动达到预期的效果，促进幼儿的全面发展。

（一）集体活动的特点

分析来看，集体活动可帮助幼儿快速学习到需要教育的信息。集体教育活动的优势在于，孩子们可以在集体教学活动中与同龄人交流，积累与他人交流的方式和方法，孩子们可以学会分享和遵循规则和秩序。做一些集体游戏教育活动的时候也可以让幼儿自己知道要遵守规则，遵守社会秩序。幼儿所获得的经验可以帮助他们更快地适应社会，有助于他们成为一个社会人。但事情是两面性的，集体教学也会有缺点。幼儿进行过多，以至于我们教师没办法关注到每个发展幼儿。每个孩子的能力、兴趣都很不同，他们的需求也不一样，所以不能根据每个孩子的情况进行教学活动，不能根据他们的才能进行教学。因此，集体教学活动的不足取决于教师在集体教学活动中的调整，问题应该是有效的，并且应该尽可能估计各个层次的孩子。

集体活动的有效运用

幼儿园开展集体教育教学实践活动首先企业需要设计好集体教学管理活动的规则及要求。在开展教学活动之前，教师应该对教学活动以及如何开展教学活动有一个清晰的认识。在教学活动中，教师还应观察儿童的表现，引导他们完成所需的任务。可以提高幼儿具有较强的沟通协调能力、人际交往能力和团结协作能力。

三、幼儿园集体教学活动存在的典型问题

现在在课程进行游戏化背景下，集体教育教学实践活动中存在着不少的问题。主要表现在以下几个方面：儿童参与教师设计的教学活动的积极性不高，一些儿童开始对教学活动产生兴趣，但一段时间后，他们开始转移注意力，对教学活动的兴趣不长。这不仅是我在教学活动中经常遇到的问题，也应该是其他老师遇到的困惑。教师有计划，目标设计一个很好的教学活动，但在教学活动中实施不那么令人满意，起到相反的作用，不能达到预期的效果。我经过深刻影响教学进行反思并认真观察能力分析，我认为有以下三个发展方面的原因：

1.集体教学活动所面向的多是幼儿，此时并未关注个体性的不同方面；

2.在活动中，没有充分体现幼儿的主体作用；

3.教师缺少对幼儿想法的深入了解。

四、幼儿集体教学活动的指导原则

集体小组活动当中，可利用激励、引导等措施来提升幼儿参与意愿，认真对待下面这两点，由此达到预期效果：

第一，是要采用适当的教学方法。

1.明确活动目标。新时代的幼师，必须认真学习教材内容，并深入理解其内涵，设计的教学活动必须拥有相应的侧重点，基于班级实际来进行设计，由此保障活动目标的顺利实现。

2、要认真备课，作出充分准备。对于整个活动的各环节教师都应进行设计，提前做好准备，由此从整体上把握活动的开展，开展有效的管理。

3、确定教学研究方法。幼师需基于实际来设计各种性质的教学活动，对应选择教学策略，如，幼儿普遍喜爱的游戏法、演示法等。

第二，要分析影响幼儿的学习研究方法。

1.分析活动内容。我们应该注意教学内容是否经过精心挑选，核心概念的突出程度，有没有发挥出集体教学的应有作用。

2、要充分了解幼儿的童心，充分了解幼儿的认知发展，充分了解并研究发现幼儿的已有认知经验，由此为基础来设计并组织进行教学实践活动是发挥学生集体教育教学作用的关键。

因此教师要注意：

针对儿童发展水平的差异，准备不同的问题和材料，提出不同的活动要求，努力使不同发展水平的儿童实现发展；注意新知识的困难，以适应儿童自身的原始理解结构，使儿童能够在原始的基础上发展，并有一定的挑战；预见幼师在学习当中的各类困难，并将这些问题都提出来，然后认真的做出