幼儿园：激发幼儿的积极情感.docx

激发幼儿的积极情感

并且在班级的自然角中，也是自我管理的宝地，我们的自然角是自由和松弛的，你可以驻足欣赏，可以自由记录，并且每个人在自然角中都有一份小股份。我们也积极搭建表达媒介，比如录音、记录表、生长尺子等，让自然角和孩子有自然的对话与互动的循环过程。让自我管理来得更隐性，更有趣，更生动。

最后我们又由班级管理过渡到家里的自主管理……在家长的支持下，孩子们的管理意识很强，也学会了坚持。这给上小学的习惯培养和责任意识打下了良好的基础。家长在主题的互动下也有了幼小衔接意识的提升，这是最好的过渡媒介。

其实在这个主题中，我想上小学这五个字是大主题的基础目标之一，也是幼儿的自我管理、生活习惯、学习习惯、学习能力和技巧等内在品质的培养目标，更是双边交互，互相渗透，互相鼓励，互相制约的家园互动的基底，就这样在循序渐进，不断渗透中，激发幼儿的积极情感，就是我爱上小学！

回顾整个主题实施，我们发现我们要以生活场景为孵化场，借助日常生活场景潜移默化培养幼儿独立管理意识，学会自主学习、自主服务。以日常游戏为体验场，基于经验生长的意识推进幼小衔接，在游戏中渗透学习能力和学习习惯的培养。以灵动课堂为融合圈，课程行进不断推进，捕捉幼儿话题和兴趣点，运用各种资源助于幼儿了解小学。以家园联动为协作场，家园双边互动，资源互通，以便家园共同顺利运作，为了孩子更好地适应小学，开展幼小衔接。基于这样的理念，才能真正生成一条长线索、多块面、低站位的经验生长链。当然，这个主题并未结束，而是应该延展在接下来的每一天，不只是想要上小学，而是为了这个目标而不断努力。