初中九年级语文教案-怀疑与学问-全国获奖.docxVIP

怀疑与学问

顾颉刚

【教学目标】

1、知识与能力：把握文字内容，理解文章思路，理解中心论点与分论点的关系

2、过程与方法：反复研读，合作探究文章摆事实讲道理论证论点的方法

3、情感态度与价值观：认识怀疑对做学问的重要意义，发挥大胆质疑的精神

【教学重点】1、把握文字内容，理解文章思路

2、学习本文通过摆事实，讲道理来论述观点的方法

【教学难点】1、认识“怀疑”对做学问的重要意义

2、学习文章围绕中心论点，设立分论点分层论述的结构

【教学用具】电子白板

【教学方法】讨论法、比较法

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、激趣导入，出示图片

“苹果为什么会落地”牛顿的疑问，给我们带来了万有引力；“水开了，壶盖为什么会跳起来”瓦特的疑问，带领我们走进了蒸汽时代；“为什么悬崖上的石壁有很多螺蚌壳和鹅卵石的印记”沈括的疑问，向我们展示了大自然地壳运动的奥秘……

疑问是真知的先导，是打开知识宝库的钥匙。

今天让我们与顾颉刚先生一同用疑问这把钥匙去打开知识宝库的大门。

二、读读课题，你有怎样的疑问呢

预设问题：1、怀疑是怎样的精神

2、学问怎么理解

3、怀疑与学问有怎样的关系

学生质疑讨论，教师结合学生的问题相机点拨

小结：文章观点明确，“言之有物”

三、理清文章思路

1、文章从哪两个方面来证明必须有怀疑精神

学生交流回答

怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说启迪新发明的基本条件。这是文章的两个分论点，补充证明文章的中心论点。

2、这个句子在文章第6段，在文中起什么作用

学生齐读讨论

明确：过渡句，起承上启下的作用，前半句归结3-5段分论点，后半句引出本段论点。

追问：这两个分句之间可以加什么关联词语两个分句是否可以调换顺序

学生讨论交流

“不仅……也是……” 递进复句

不能调换，“消极方面”被动接受别人的学说观点，“积极方面”主动创立自己的学说观点。

教师小结：治学的人，不仅是接受知识，更要有自己的创新。文章用名言引出观点，又从两方面分别证明观点，条理井然，可谓“言之有序”。

四、分析论证的依据—论据

我们常说说话要有根据，作者用哪些材料来证明文章的观点呢

教师点拨论据有两种：事实论据和道理论据（摆事实，讲道理）

学生交流

教师小结：这些材料充实有力地证明和支撑了观点，做到了“言之有据”。

五、探究论证方法

1、作者是如何运用这样的材料证明观点的呢需要对这些材料进行分析与阐释。以第6段为例子

请学生读文中与戴震读书有关的语段

比较阅读《戴震难师》，思考：可否用这段文字替换文中的语段

学生讨论交流，教师点拨

小结：1、语言简洁，是概括性的叙述；2、紧扣观点。这是通过举例来证明观点的。

2、文章还通过哪些方法来证明观点的

学生讨论交流

讲道理：“一切学问家……学说产生”

引用名言：笛卡尔

正面与反面结合说理：“古今科学上新的发明……人类文化也就不会进步了。”

教师点拨，引导学生品味其效果。文章运用多种论证方法，做到“言之有理”。

六、拓展延伸，让质疑走进生活

“好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一”作者顾颉刚是个经常质疑的有趣之人。

他从小就有怀疑精神，有一次吃饭时，他看到碗边画有《百子图》就质疑文王是否真有一百个儿子，后来多方考证才知道，文王百子是从《诗经》中来的，只是一种谀颂之词，并非事实。古人云：“小疑则小进，大疑则大进”。他言行合一，以身践行。从事研究工作中，他也善于怀疑和辨伪，有不少创建。他提出的“疑古说”，最初就是从戏曲演变中“怀疑”而来的，还开创“古史辨派”，编有《古史辨》《汉代学术史略》《史林杂识初编》等

七、布置作业

以“我尝到了怀疑的甜头”为题写一则小短文。

【板书设计】

怀疑与学问顾颉刚

言之有物观点明确

言之有序总―――分

言之有据论据充分

言之有理多种论证方法