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小学语文作文教学现状分析与解决方案

【摘要】：教学需以学生的需求为主，在教学过程中，学生是主体，老师是使辅助和指导。就小学语文课程而言，需要进行学生为主，老师为辅教学。要求教师积极树立全新的教学观念，充分调动学生主观能动性，推动教学工作的稳定发展。

本文基于部编版教材作文教学进行深入分析，探讨解决方案。

关键词：个性化创新锻炼思维

一、语文作文教学现状：

语文作为一门关键学科，对于学生未来的成长发展起到了不容忽视的作用，但是由于小学生年龄较小，对于学习没有太多兴趣，尤其是语文学科中的作文教学。很多学生在写作方面存在非常严重的问题。类似的情况有：许多学生不注重作文的构思，整篇文章没有整体性，想到哪写到哪。而有的学生就是背诵一些课文的段落或者课外书的段落，在写作文的过程中不加修改直接照搬内容，毫无思考，也不注意写作相关要求。就当前小学语文作文教学现状而言，形势不容乐观。

二、小学语文作文教学中存在的问题

2.1课堂作文教学重点掌握不对

小学生因认知能力以及理解能力不足，作文写作基础较差，所以学习写作兴趣不高，而教师过于重视教学效果，常常忽略学生主观感受。很大部分老师强调的主要是基础的写作文体要求以及注意事项，在内容构思等方面并未对学生进行科学、详细的讲述和写作引导，因此造成学生的学习兴趣不高，表现被动，在写作时无头绪，不知从何写起，某些学生习惯在作文开头引用名人名言，结尾也是名人名言，缺乏创新意识，导致学生作文出现千篇一律现象。

2.2学生知识积累少，缺少写作素材

作文最能体现学生的积累，写作创新能力，教师只有对作文内容进行科学构思和设计，才能使学生写出质量较高的作文。但是在作文教学时，常常出现学生内容干巴，情感缺乏现象，如果学生本身对写作无太多兴趣，加之教师未进行正确，及时指导，学生自身阅读量不足，文学素养较低的缺陷被加倍放大最终面临的就是出无话可说的情况。

2.3教学模式固定，强制性教学

新课改要求老师在课堂教学环节采取多种措施来激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，以引导为主，杜绝强制性教学，采用个性化的教学方式。

以此有效激发学生的学习兴趣，最大限度地调动他们的主动性。小学生目前正处于心智逐渐成熟的关键时期，具有天真，活泼，好动，好奇心强等特点，语文教学要基于他们的这些特点，充分发挥，切不可强制打压其好奇心，和发现创新的能力。

三、小学语文作文教学中个性化作文教学对策

3.1鼓励学生养成良好写作习惯和思维方法

养成良好需要长期坚持的。语文教师需要培养学生从不同角度思考问题，锻炼写作思维，才能创作出有内容，有素养，有深度的高质量文章。

比如对于一个场景不同方法的描写。一篇语文作文主题《让真情流露》，其实这个写作要求就是让我们写一篇带着抒情手法的记叙文。重点是抒情，其方法当然很多：直抒胸臆，借景抒情，还是托物言志？表达方式也有很多种：可以正面描写，也可以侧面烘托。针对这个主体有这样一个场景：一个在海外漂泊了多年的华侨，在看见祖国的大好河山的视频后，会发生什么？如果是直抒胸臆：我们可以这样写—啊，美丽的祖国母亲，我不在的这些年，您的变化真大！天是如此的蓝，高山是如此的巍峨，河流是如此的湍急，浩浩荡荡向东流去！美丽的祖国母亲，我爱你！如果是侧面烘托呢，就可以这样写：他的眼睛直直地盯着屏幕，手止不住得颤抖，迟迟不能停息，好一会儿，他才缓过神来，我可以看见，桌子上的报纸已经被打湿了，我想这个离开故土多年的华侨，一定会想到很多……也可以对一个场景用不同的描写手法，对景物可以比喻，也可以排比，更可以想象。我们的教学老师需要多对学生进行场景上面的写作练习，针对指定场景，让学生通过不同的写作方法去描绘，培养学生的发散思维，以具象的场景，融合写作方法，加以练习。使学生的写作不至于局限与一种方法，只能对一类事件简单描绘。

总之，写作练习不是只讲方法，而是方法和练习结合，二者相辅相成。

3.2鼓励学生多读书，多个性化思考，培养知识内化能力

老师给学生做出读书方法上的指导，可以写读书笔记，可以写平时阅读的理解，也可以背诵一些好的文章片段。老师应该鼓励学生自己思考，多写出和别人不一样的思考，坚决抵制千篇一律。同时老师也要对学生写的内容多加包含，即使是一篇不合格的文章，也有起可取之处，老师需要加以引导，绝对禁止全篇否定学生的文章。老师需要明确自己的角色，老师是学生的指导者，但绝对不是学生思想的控制者，不能做学生阅读的阻碍者，这需要老师不能指定学生的阅读素材，而应该让他们自己去选择好的资料学习。

在阅读之余，需要老师引导学生将所学的知识内化，内化在写作的积累中十分重要。内化的方法可以是复述，即学生用自己的话复述，对文章的情节自己做出总结归纳，以区别于作者的一种方式去表达文章内容。内化的最好方法其实是仿写，比如原文的内容是利用了很多动作描写体现人物形象，