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三年级语文上册《灰雀》教学反思6篇

三年级语文上册《灰雀》教学反思6篇

身为一位到岗不久的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，

写教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么

写的吧！以下是小编精心整理的三年级语文上册《灰雀》教学反思，

欢迎大家分享。

三年级语文上册《灰雀》教学反思1

在第一课时的识字、识词的过程中，利用课前预习学习与工具书

一同来帮助学生解决不认识、不理解的字词，通过集体反馈，对重点

字词进行理解，使识字教学较好地落到实处。

在第二课时的阅读理解教学中，我紧紧围绕“爱”一字展开，引

导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱、小男孩对灰雀的喜

爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男

孩对灰雀“爱”的不同，列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩

却想占为己有，并重点感悟列宁对小男孩的爱。在教学过程中，我先

让学生从文章当中找出描写灰雀的句子，并用波浪线画出来，同时大

声朗读，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走

灰雀埋下了伏笔。并顺势请学生看看课文中列宁是怎么对待灰雀的。

学生很快感受到了列宁对灰雀的喜爱。我又特别提示了一下，你从哪

些词语中看出来的，学生很快找出了“每次”“都要”“经常”这几

个重点词，并在朗读的时候读得重一些。在教学列宁寻找灰雀的过程

中，我先让学生读一读列宁说的一系列话，并对每一句话进行反复的

有情感地朗读，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、

担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然后提问：那聪明的你们

知道灰雀去哪了吗？请你来帮帮列宁的忙吧！这样一来，学生的积极

性就上来了。孩子们都说是小男孩捉走的，我就请他们从课文中找出

依据来，大家也都能找到“男孩说：‘没……我没有看见’”这句话，

通过朗读，能从男孩说话吞吞吐吐中意识到他心里有鬼，灰雀的失踪

肯定与他有关。随后，一步步引导学生体会人物的对话，在对话中推

测人物的心理活动，感受列宁对男孩的爱。在学生已经读懂课文的基

础上，再引向认识道理上。

最后，我让孩子们分角色表演读课文，加深了理解和体会。

三年级语文上册《灰雀》教学反思2

《灰雀》一课的目标一是以爱为线索，建构爱的话题，引导学生

树立“爱”的价值观。二是初步学习默读课文，体会课文中关键词句

在表达情意方面的作用。

教材是语文教学的依托，每一篇课文都是作者主观感受的表达，

是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现，洋溢着丰富的文化内

涵与人文精神。现在的语文教学就是让学生获取这种感受，体验这种

情感，理解这种见解。

依据课文的特点，伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交谈，

蕴涵着浓浓的人文精神。因此，在教学设计中我紧紧抓住“列宁喜爱

灰雀”这一情感主线贯穿始终，展开教学。本课是第二课时，我在情

景导入环节中，通过媒体出示，白桦树上几只活泼可爱的灰雀，并配

以灰雀清脆悦耳的鸣叫声，调动学生多种感官，激发学生学习兴趣，

更是引出一条“列宁喜爱灰雀”的情感主线，为本课学习新知识做了

巧妙的铺垫。在教学中，我始终围绕主线,但主线的展开我分两面，一

面是列宁爱鸟，另一面是列宁爱男孩进行品读感悟，体会人物心理。

在朗读好列宁的话后，我通过“你觉得列宁认为灰雀会飞回来吗？”

这个承上启下的问题，引导学生明白男孩的话，发现男孩心中的秘密

及心理变化。从而通过自己对灰雀喜爱的真情深深打动男孩的心，最

后达到孩子主动放鸟的巧妙的教育效果。学生在课堂中深切地感受到

列宁不仅爱灰雀，更爱男孩的情感，使学生得到了人文精神的陶冶。

人对事物的认识，一般总是从整体到局部再回归到整体；对事物

本质的把握，总是由浅入深的。学生与文本的对话，也必得经历这样

的过程。因此，在建构阅读话题的时候，教师要充分考虑话题的层次

性。因此，在教学中，我设计了三个层次：

第一个层次：“列宁、灰雀、男孩，他们三者之间到底有什么关

系呢？用简单的句子或词语概括。”这是本课以“整体感知”为主要

目的的阅读话题，让孩子整体感知课文内容，走近文本。

第二个层次：“体会列宁与男孩对灰雀的爱”。这一层次的主要

目标是引导学生深入走进文本，和文本进行探究式的对话。

第三个层次：“体会人与人、人与自然的爱——爱的真谛”。再

次回到整体，深化对文本的体验，升华情感的体验，目的是以读引写，

以读引读。

在课堂中，学生以这篇课文为依托进行交流展开讨论，在积极的

思维和情感活动