第七单元 生物圈中生命的延续和发展（大单元教学解读课件）八年级生物下册（人教版）.ppt

*******************遗传与变异是生命的基本特征之一，也是生命能在生物圈中延续、发展的根本所在。本章作为第七单元第二章，是在第一章《生物的生殖和发育》阐述了生命个体水平上的延续、发展之后，进一步从基因水平探讨生命的延续和发展。

在内容的选择上，本章教材既着眼于向学生介绍作为现代公民所必需具备的遗传学基础知识，又巧妙融合了遗传学新进展。例如，在基因控制生物的性状中，既介绍人类认识遗传、变异最初是从性状开始的，又选取了克隆牛、转基因鼠的实验来说明基因与性状的关系。又如，在基因的显性和隐性中，既介绍孟德尔的豌豆杂交实验，也通过《中国拥抱“基因世纪”》一文介绍最新研究成果。本章教材体现了学科内在逻辑与学生认知规律的统一。本章抓住“基因”这一关键词，以基因为线索贯穿全章。第一节《基因控制生物的性状》，解决的是生物个体的性状与基因的关系问题，同时也隐含亲代的性状能够在子代出现，是亲代基因传给了子代的缘故。第二节《基因在亲子代间的传递》，解决的是亲代基因如何传递到子代的过程，即配子如何成为遗传的桥梁，这是认识遗传的核心问题。第三节《基因的显性和隐性》，重重在解决控制相对性状的成对基因之间的关系问题，以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现。应该说本节是前两节内容的综合，是本章的难点。第四节《人的性别遗传》，主要运用前三节的知识，解释学生关注的人的性别遗传问题，可以说是遗传知识的扩展。关于人的性别决定，教材从染色体入手，但最终也将落脚点放在了基因水平上。第五节是《生物的变异》。遗传和变异是一对矛盾的两个方面，遗传讨论的是基因稳定传递的一面，变异讨论的是基因发生改变或基因组合的改变，这种变化必然导致亲子代之问性状的差异。在这一节中，特别提出生物的性状既受基因控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系、遗传与变异问题的理解更加全面。本章则集中阐述了生命在生物圆中的发展。从知识的角度看，前面两章的内容，甚至前面所学的植物学和动物学方面的内容，都是本章内容的基础，本章内容是本单元前两章内容的延续。最本章共分三节。第一节《地球上生命的起源》介绍了地球上原本没有生命，后来才逐渐形成了原始生命的过程。教材在“科学方法”“技能训练”和“科学、技术，社会”栏目中呈现了“神创论”“自然发生说”和“宇生说”三种观点，意在激发学生的讨论，帮助学生形成对生命起源的正确认识，这也体现出教材具有一定的开放性，有助于培养学生的批判性思维。第二节《生物进化的历程》引导学生学习研究生物进化的基本方法，即比较的方法，以及了解生物进化的大致历程。第三节《生物进化的原因》，通过模拟探究活动，让学生分析生物进化的原因，最后介绍了达尔文的自然选择学说。第一节从对植物有性生殖的复习引入，重点介绍无性生殖及其应用。动物的生殖和发育也是按照《义务教育生物学课程标准(2011年版)》(以下简称“课程标准”)的规定安排的，分别介绍了昆虫、两栖动物和鸟的生殖和发育，但教材在介绍这些类群时的侧重点是不同的。在介绍昆虫时，以学生最熟悉的家蚕和蝗虫为例，侧重讲变态发育的两种类型:在介绍两栖动物时，侧重讲两栖动物的体外受精和发育过程，及其与环境条件的关系:在讲鸟类时，以鸟卵为突破口，侧重讲鸟类对于陆生环境的适应，同时强调了鸟类复杂的繁殖行为，还安排了一个实验观察鸡卵的结构。?教材在引导学生认识上述动植物的生殖过程和特点的同时，突出生殖和发育与人类生活以及与环境的关系，如扦插和嫁接的应用、两栖动物的生殖发育对水环境的依赖、乌类复杂的繁殖行为、带你参观养鸡场等内容。这种从多方面凸显与人类生活及与环境的关系的做法，也体现出整套教材以“人与生物圈”为主线构建知识体系的思路。通过本章学习，教师应注意引导学生形成以下生物学重要概念：

●性状是生物体形态结构、生理和行为方式等特征的统称，它是由基因控制的。

●基因经精子或卵细胞在亲子代之间传递。

●DNA是主要的遗传物质，基因是DNA分子上有遗传效应的片段。DNA和它所携带的基因大多有规律地集中在细胞的染色体上。

人的性别是由性染色体决定的，实质上是由相关的基因决定的。生物的性状变异是普遍存在的，引起变异的原因多种多样。由遗传物质的变化引起的变异是可遗传的变异。

●生命是从原始海洋中产生的。

●化石是研究生物进化的重要证据。

●生物进化的总体趋势是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。●生物在进化的过程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。●生物之所以不断进化，是自然选择的结果，即通过激烈的生存斗争，适应者生存，不适应者被淘汰。通过本章学习，教师要帮助学