第一单元单元教学解读探究课件-语文统编版七年级上册.ppt

《春》

一、教学重点：1.朗读课文，把握重音和停连。2.激发联想和想象，体会课文优美的情境。有意识地引导学生想象课文中描写的景象，并用自己的话说出来，让文字在学生脑海里转换为形象生动的画面。可挑选典型的例句了，从细微处切入，逐渐扩大视野，培养学生的形象思维能力。学生并不缺乏这一思维能力，只是缺乏有效的训练和提升，不能将潜在的形象思维能力转化到语文学习方面来。要通过本课的学习，推动这一转化过程。3.品味优美语句，搞摩关键语句，积累语言。朱自清是散文大师，其散文处处都有值得鉴赏的精彩语句，不仅优美，而且典范，是学生学习散文语言、培养文学语言感受能力的优良材料。可以通过朗读、默读、摘抄、评点、仿写等方法进行。4.深入学习比喻修辞手法。比喻修辞的知识本身不难掌握，重要的是引导学生通过品读大量文本，在实践中积累语感，懂得欣赏比喻给文章带来的美感，逐步学会灵活运用于自己的写作。二、素养提升1.达成基本能力目标。即态度认真，投人感情，不随意，不松懈;声音响亮，吐字清晰，把握速度和节奏。2.实现较高能力目标。即读得优美，掌握一定的技巧。要针对不同的学生，决定不同的教学目标。本课朗读教学，首先要读文识义。由文人景，因文生情。语言文字是载体和媒介，通过朗读深人到语言文字的背后，不仅获取文义，而且在脑海中产生形象，体会作者的情感，这是朗读的基础。由文入景，因文生情，是个认知与情感相结合的综合心理意识活动。因此教学时要开启学生的形象思维，同时激发学生的情感。其次要品味语言，培养语感，体会朱自清散文的语言之美，进而体会其中的景物之美、情感之美和意境之美。文章之美既有宏观的（如情感之美、意境之美和篇章之），又有微观的(如语言之美、修辞之美)，二者互为存在条件。宜从语言之美入手，进而推进到宏观层面。课文的主体部分描写了“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”和“迎春图”等，可以引导同学在反复明读中体会作者是如何通过丰富的语言描绘出一幅幅美景的，从而将“朗读”与“品味”结合起来，相互促进。本课要掌握朗读的重音和停连。三、问题探究1.课文集中描绘了哪几幅春天的图景?这些春景有哪些共同的特点?春草图（第3段）、春花图(第4段)、春风图(第5段)、春雨图(第6段)、迎春图(第7段)。表现的春天景物特点:一、具有强大的生命力；二、富于美感；三、似有灵性和情感。2.课文以写景为特色，除了写景，还有哪些特点?除了写景，还有抒情，并蕴含暂理。景、情、理三者有机统一。景，遍布全文；情，细分为欣喜之情、热爱之情、向往之情；理，表明大自然生生不息，如同一种神秘的力量，推动世间万物萌生、繁盛。作者通过写景来抒情，各处都是情景交融的语句；哲理则贯穿课文始终，尤其是课文最后三段非常明显。此问题的探讨，难在哲理的挖掘，第一，需要品读课文最后三段，体会春天由微小变得茁壮的规律；第二，需要对课文进行整体感悟，即认识到春的生命力极其强盛，认识到春天是最美丽的，这一切都是由大自然的规律决定的。3.课文体现了朱自清散文语言怎样的特点?课文的语言特点，一是生动形象，避免抽象叙述，如不说“春天来了”，而说“春天的脚步近了”，变抽象为具体，并且诉诸读者的各种感官一视觉、听觉、嗅觉、触觉等;二是句式富于变化，多短句，韵律感强，读起来朗朗上口;三是词语丰富，且处处恰切，没有任何生硬之处。本文虽然写于几十年前，语言却全无陈旧之感，说明作者是从文学语言中提炼出了最普遍、最凝定的部分，来作为自己的写作语言；四是口语化，多用叠音词，给文章营造了活泼欢快的氛围。2024年新版教学课件如遇课件中视频、音频无法正常播放，请在网站联系上传者索取完整版本。如需与课件配套的教学设计、随堂练习，请与上传者联系索取。初中单元教学解读探究部编版语文七年级上册第一单元CONTENTS01单元教学目标解读02教学解读指导03以《春》为例分析文本04从文本阅读转化题型单元教学目标解读0101感受课文中丰富多彩的静物之美，激发对大自然、对人生的热爱；02掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情；03揣摩课文语言，提高鉴赏能力，初步体会文学语言的表达手法。单元目标本单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词。三篇散文，都是写景抒情的名家名篇。朱自清的《春》，以生动形象的笔法，多层次、多角度地描写一个特定时令的景象;老舍的《济南的冬天》，描写和赞美一个地方在一个季节里的风貌;刘湛秋的《雨的四季》，则不限于一时一地，而是描写大自然四季里多姿多彩的雨的形象。四首古代诗词，或观沧海，或泛江河，或别友人，或诉秋思，所描写的景色和所打发的情感各异，但都很精彩。总的来说，