【部编人教版】四年级语文下册第19课《小英雄雨来》优质教案.docx

部编版语文四年级下册核心素养教学设计

课题

19.小英雄雨来第1课时

课型

精读课

教材分析

《小英雄雨来（节选）》选自管桦的中篇同名小说《小英雄雨来》。这篇课文记叙了抗日战争时期，晋察冀边区的儿童雨来掩护交通员李大叔，机智地和日本鬼子斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢的优秀品质。

课文共有六部分，各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来和敌人勇敢斗争的事迹来描述的。这篇课文的主人公是年仅12岁的雨来，学生可以通过阅读课文感受到小英雄同日寇斗争中表现出来的灵活、机智、勇敢的美好品质，从中汲取精神力量，受到爱国主义教育；另外，这篇课文篇幅较长，可以培养学生阅读课文要有一定的速度的能力。

学情分析

本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。

素养目标

文化自信：阅读课文，从课文中受到传统文化的滋养，增强文化自信。

语言运用：认识本课的16个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写本课的15个生字，会写“芦花、发愣”等词语。

思维能力：能用较快的速度默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。

审美创造：初步体会雨来的机智与勇敢。

教学重点

带着问题阅读课文，了解故事的主要情节。初步感受人物形象特点。

教学难点

阅读指导，给故事的每个部分加小标题，把握内容和结构。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

教学环节

师生双边活动

设计意图

单元主题

课件出示单元主题。

了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。

学习新知

（一）新课导入

1.背景链接：

让学生初步了解本文的写作背景，了解中国共产党组建抗日儿童团的意义，从而引出本文的主人公雨来。

2.课题揭示：

（1）揭示课文的体裁是小说，介绍小说的含义、组成要素及特点。

（2）揭示命题方式。

（3）预测：为什么说雨来是小英雄？

3.走近作者。

（二）积累运用

1.预习检查：

（1）说说你对小说体裁的了解。

（2）这篇课文一共有（）部分。

（3）课文围绕雨来讲了一个什么故事？

（4）预习时有疑问的地方，提出来交流。

2.词语认读:

教师出示本课生字词语(二类)：“晋察冀”等12个，让学生在课文中找词语，连词读句子。

3.随图识词：

4.多音字过关：

出示多音字：吧、哇、塞，让学生认读、组词，辨别在不同语境中的运用。

5.析词连线：

教师引导学生解释词语的意思，选择正确的解释进行连线。

6.词语拓展:

教师出示本课的三字俗语、AABB式词语、六字词语，引导学生朗读、摘抄并积累更多相关类别的词语。

（三）掌握生字

1.生字新词：

出示“晋、炕”等生字及组词，要求学生观察笔画、认读。

2.重点指导：

（1）出示重点字：晋、铅、呜、膊、敌、慌；

（2）认读重点字；

（3）明确重点字的笔画、部首、结构、音序；

（4）让学生观察字的笔画，进行书写指导；

（5）出示重点字书写动画，教师示范写重点字：

晋：“亚”上下两横平行，下横稍长，托住上部；

铅：第一笔撇稍长，第七笔是横折折；

呜：“口”偏上，右部第二笔横折钩不封口，最后一笔横略长；

膊：右上部有一点，“寸”的横稍长，托住上部；

敌：左右各部穿插迎让。右部是反文旁；

慌：右部中间是“亡”，下部有三笔。

（6）学生在田字格中练习写重点字，教师巡视指导；

（7）组词；

（8）辨字组词、拓展运用并积累。

（四）阅读课文

1.阅读提示：

教师出示阅读提示，让学生根据提示进行课文阅读，边读边思考。

2.归纳大意：

教师：文中用序号把课文内容划分成六个部分，说说每部分的内容。

学生根据要求归纳概括出每部分的内容。

3.提炼标题：

教师：根据大意，用简练的语句给每部分加上小标题，在文中批注。

明确：（一）“游泳本领高”；（二）“上夜校读书”；（三）“掩护交通员”；（四）“勇斗鬼子”；（五）“河沿枪声”；（六）“机智逃生”。

4.感知人物：

教师：交流探讨雨来被称为小英雄的原因，并思考“小”是什么意思？

明确：（1）雨来为了掩护交通员李大叔，同鬼子进行了顽强的斗争，不管鬼子如何诱惑威胁，他始终没有动摇。（2）当敌人想在河沿上枪毙他时，他却趁敌人不注意，机智地潜水逃走了。

（五）课堂小结

1.我的收获：

（1）了解小说的体裁特点。

（2）认读运用本课学习的多音字：吧、塞、哇。

（3）把各部分内容连起来，用自己的话说说主要内容。

（4）和雨来同龄的你，阅读课文后的感受__________。

激趣导入，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。

解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力和探究