【部编人教版】四年级语文下册第五单元《交流平台 初试身手》优质教案.docx

部编版语文四年级下册核心素养教学设计

课题

交流平台与初试身手

课型

习作课

教材分析

本单元的“交流平台”，旨在引导学生交流写景文章的写作顺序，梳理、总结学过的名篇课文的写作方法，“初试身手”为后面的习作奠定基础，引导学生愉快习作。

学情分析

本单元课文的写作顺序非常清晰,写作方法在课堂学习中学生都有体会,因此他们在“交流平台”中会有序地归纳、总结、消化、吸收。而“初试身手”创设了-种情境，让学生画出参观路线图，按顺序介绍。

素养目标

文化自信：从语言交流中，增强文化自信培养爱国主义情感。

语言运用：学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住景物特点描写景物的表达方法。

思维能力：通过交流平台，学习定点观察、移步换景的写景方法。学习过渡句。

审美创造：培养爱美情趣，增强民族自豪感。

教学重点

借鉴课文写景方法，根据示意图自定路线，抓住重点把景物写清楚，按顺序先说后写。

教学难点

结合自己对景物静态和动态变化的观察，完成“初试身手”的练习。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

教学环节

师生双边活动

设计意图

单元主题

课件出示单元主题。

了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。

学习新知

一、复习导入，梳理方法

（一）回顾课文

1.按游览的顺序写：《记金华的双龙洞》是按照游览的顺序，依次介绍了路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的景色，最后出了洞。

2.按景物变化的顺序写：《海上日出》的2-3自然段，根据太阳位置的变化顺序，写了太阳和周边环境颜色、亮光的变化。

3.抓重点景物详细写：《记金华的双龙洞》这篇课文中，抓住孔隙重点写，详细地写出孔隙的狭小特点。

（二）板书总结

按顺序写，有重点写

二、设计路线，衔接景点

（一）据示意图，确定路线

1.出示要求：前面学到的方法，你都会用了吗？下面老师要考考你们啦！

星期天，你要带一位同学参观植物园。根据下面的示意图，画出参观路线，再按顺序说一说。

2.画出路线：同学们，我们先来看一看示意图，有哪几个门口呢？你打算从哪个门进去，最后从哪个门出来？确定了出入口后，请在示意图上画一画参观路线。

3.合理设计：比较三位同学的路线图，我们得出：经过的景点多、不走重复的路，这样的参观路线比较合理。一条合理的参观路线，能让我们的写作更加有序！同学们，看看，你画的路线合理吗？

（二）自然衔接，有序介绍

同学们，按照你设计的路线，也来说说游览的顺序。怎么样才能把游览的路线说清楚呢？

1.方法指引：

借助提示，回顾例文：我们来看看泡泡框的提示——

过了小桥往西，就来到了芍药园……

3你们看，通过“过了”“来到了”这两个动词的连接，清楚地交待了地点转换的顺序。

我们再来回顾一下《颐和园》这篇例文，它是怎么用动词提示地点转换的呢——进了大门，绕过大殿，来到长廊，走完长廊，来到了万寿山，登上万寿山，站在佛香阁的前面。

运用动词，衔接景点：例文的这些句子也用了不同的动词，把各种景点自然地衔接起来了。

练习介绍，例子示范。

三、观察景物，有序描写

（一）明确要求

同学们，刚才我们学习了怎样按顺序介绍游览路线。

那如果我们要写的是一处景物，又可以怎么介绍呢？下面让我们读一读这个要求。

观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么，再试着按一定的顺序写下来。

（二）交流景点

别着急，我们先来回顾一下，你去过哪个地方玩，哪处景物给你留下深刻印象？可能是越秀公园的五羊雕像、可能是陈家祠的厅堂、是余荫山房里一个小池。

还可能是家附近的一处小树林，或公园中一个美丽的花坛。

同学们，你想写的又是哪一处景物呢？准备怎么写呢？

（三）迁移运用

梁老师家附近有个花都湖公园，我对那里印象特别深刻，那里有岭南园、雕塑园、湖上栈道、儿童乐园等等，但是，留给我印象最深刻的是公园里的桃花湾。

老师用两种不同的方法写了桃花湾，现在请跟着录音读一读，想想老师分别是按什么顺序来写的。

片段一

花都湖公园的桃花湾是一处美不胜收之景。

站在桃花湾的入口处，放眼望去，整个桃花湾是一大片粉色的雪，一块飘香的云霞。走进桃林，一树一树的桃花缀满枝头。咦，有一朵特别大的桃花！凑近一瞧，在阳光的照射下，这朵桃花的花瓣竟有些透明，裹着一簇毛绒绒的花蕊，像一个玲珑的铃铛，仿佛摇来春天的信号。

桃花湾真美呀！

片段二

花都湖公园就在我家附近，那里的桃花湾是一处美不胜收之景。

当第一声春雷打响，小粒的花苞悄悄鼓起来，粉里透白。之后，花骨朵像

吸足了气的腮帮，鼓胀着，不知何时便破裂开来，花瓣交叠成更深的粉色。

这里一朵，那里一簇，越来越多的桃花盛开了。渐渐地，桃花湾的桃花开满湖岸。

桃花湾真美呀！

在第一个片段中，老师是按照从远到近，从整体到局部的顺序