【部编人教版】四年级语文下册习作《我的动物朋友》优质教案.docx

部编版语文四年级下册核心素养教学设计

课题

习作4：我的动物朋友

课型

习作课

教材分析

选择课本中的一个情境或者自己创设一-个情境,向别人介绍自己养过的一种动物。如果自己没有养过动物，也可以写--写自己熟悉的动物。在写的过程中，要写出动物的特点。

学情分析

四年级的孩子都喜欢小动物,喜欢是创作的源泉。由于本单元的课文都是写动物的，同时学生初步掌握了一些作家写动物的方法，因此能够轻易完成本次习作。

素养目标

文化自信：从语言组织表达中，增强文化自信，培养爱国主义情感。

语言运用：有条理地描写自己的动物朋友，通过外形、神情、动作等描写将动物刻画得丰富、准确、传神。

思维能力：学会介绍动物朋友的方法，抓住典型特征介绍得形象、生动。

审美创造：引导学生增强人与动物之间的情感交流，获取人与动物相亲相爱的情感体验。

教学重点

依托范文，引导学生抓住动物朋友的特点进行描写。

教学难点

抓住动物的特征，从多角度观察，介绍得形象、生动。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

教学环节

师生双边活动

设计意图

单元主题

课件出示单元主题。

了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。

学习新知

（一）话题引入

1.激活认知：出示图片，引起学生对谈论动物的兴趣。

2.审题明意：引导学生自主审题，明确习作要求，提高学生审题能力。

3.题目拟写：提示拟题方法，让学生学会灵活拟题。

（二）依据情境

1.合作探究：组织学生讨论教材提供的情境，使学生意识到情境决定介绍的重点，即“写什么”。

2.情境探究（一）：出示教材情境一。

明确：介绍羊的样貌。

点拨：可以从体型、毛色等方面介绍动物的外形。（动物的静态）

3.情境探究（二）：出示教材情境二。

明确：介绍小猫的生活习性。

点拨：可以从食物、喜好等方面介绍动物的生活习性。（动物的静态）

4.情境探究（三）：出示教材情境三。

明确：介绍动物的性格特点（可爱之处）。

点拨：出示关于动物性格特点的词语，以便学生举一反三，在相似的情境重点介绍动物的性格特点。（表达喜爱之情）

5.交流讨论：出示情境让学生判断，进一步让学生学会根据情境需要有重点地介绍动物。学生自主发言分享自己创设的情境，让学生在交流分享中获得更多的写作灵感。

6.梳理思路：用表格的形式帮助学生树立思路。提示学生选择确定内容，重点描写。

（三）构思行文

1.习作写法（一）：有序介绍，条理清晰。

按一定顺序写作，注意条理性，培养学生逻辑思维。

2.习作写法（二）：详略得当，有选择地介绍。

注意：在字里行间体现喜爱之情。

3.习作写法（三）：典型事例，突出特点。

出示例子，引导学生学会用典型的事例去体现动物某种特点。

4.技巧点拨：运用修辞手法，提高表达效果。

5.技巧点拨：准确表达，积累运用。培养学生有意识地使用平时积累的词语。

（四）拓展思维

1.提纲导写：演示提纲的拟写过程，培养学生良好的写作习惯。

2.开头方法：展示开头范例，供学生参考。

（1）谜语开篇，吸引读者；

（2）开门见山，交代想法；

（3）直入主题，语言简洁。

3.中间内容：引导学生在具体的语段中体会如何把动物的样子写清楚。

4.中间内容：突出特点。使学生在写作中注意突出动物的特点，写作要有重点。

5.结尾方式：展示开头范例，供学生参考。

（1）提问式；

（2）抒情式；

（3）表达期望。

激趣导入，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。

新课标提倡学生自主学习探究，小组合作完成学习任务。既锻炼了学生的学习能力，又提高了学生课堂学习效率。

总结评价

1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？

2.课文结构图示：

3.课堂评价；

学生自我评价和小组互评。

课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。

课后作业

1.作业：按要求完成习作。

2.要求：交流分享习作，互评修改。

深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。

板书设计

习作：我的动物朋友

教学反思

习作教学，重在鼓励学生习作，保护学生的习作兴趣。因此，教师应及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋友时，师生合作及时捕捉习作语言描述中能体现朋友情谊的词或句，强化学生的情感体验，增强语言感受，为接下来的动笔做好铺垫习作教学，教师应关注学生习作过程中从感性认识到理性构思的过程。像今天学生介绍自己的动物朋友时往往比较随意，我就引导学生把散乱的内容进行归纳整理列习作提纲，确定写作顺序和详略安排。便于学生形成合理的习作思路。