小学英语教学中故事教学法的运用策略研究 .pdfVIP

故事是非常优质的语言传播载体，不仅能够带给学生趣味化的英语学习体验,

对发展学生的语言能力和思维能力也很有帮助。因此，在新时期的小学英语教学

中，教师应引入故事教学法，根据课程目标优选故事素材，带领学生参与多种语

言学习和技能训练活动，从而使学生感受到徜徉在语言世界中的快乐，提高英语

教学的整体质量。

一、故事教学法的内涵

小学英语教学领域的故事教学法，主要是指教师根据英语教材内容，学生的

认知水平、兴趣喜好和思维能力等要素，选优质的、适宜的课外故事素材。故

事的类型不限于纯文本，还包括图文结合的绘本、连环画、视频类的故事等，具

备主题鲜明、色彩艳丽、富含情境、贴近生活、语言复现率高、理解难度适中等

基本特点。教师应立足英语教学和学生的学习需求，以故事为载体，设计多姿多

彩的英语探究活动，把词汇、句型的学习，寓于趣味横生的故事，以此降低学生

的语言学习难度，打造精彩纷呈的英语课堂。

二、小学英语教学中故事教学法的运用必要性

（一）能够满足学生英语学习的兴趣需求

英语并非学生的母语，由于汉语和英语之间的差异，以及学生的认知理解能

力的局限，大部分学生主动探索语言知识的兴趣不够浓厚。传统的英语教学手段

以灌输为主，在机械性的学习模式中，学生体会不到英语学习的乐趣，久而久之

就会对英语学习产生抵触情绪。故事是富含语言知识和趣味元素的学习材料，将

故事教学法引入英语教学，能够从根本上满足学生的兴趣需求。教师将通俗易懂

的课外故事作为英语教学的激趣材料，借助生动的故事情节和画面，以及鲜活的

故事角色，给学生打造立体化的语言环境，能够唤醒学生的求知欲和情感共鸣，

使学生自主地沉浸于英语学习中。

（二）能够提高学生的英语思维品质

思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分。而受年龄因素的影响，学生

在英语课堂上普遍缺乏持久的耐心和稳定的专注力，加上教学手段单一、陈旧，

学生无法进行有效的思考。故事素材中有鲜活的人物和角色，情节也非常引人入

胜。学生在了解故事内容的同时，会不由自主地进行思考和联想，产生各种各样

的疑问和观点。因此，在小学英语教学中运用故事教学法，是提高学生英语思维

品质的主要途径。例如，在出示英语故事素材之后，教师可以从人物或情节出发，

提出启发性的问题，引导学生通过独立思考，交流、讨论自己的内心想法，得到

思维能力和表述能力的锻炼。这时，教师再适时地讲解故事中蕴含的英语知识，

帮助学生结合故事情节理解语言的含义，能从根本上提高学生的专注力和思维品

质。

（三）能够拓展英语教学的口语交际资源

口语交际在小学英语教学中占据着十分重要的地位。然而长期以来，学生的

交际内容都无法突破课本的范畴。教师在组织交际训练时，一般是让学生复述课

文和对话，学生很难在真实的听说环境中灵活应用基础性语言知识。将故事教学

法运用于小学英语教学，能够拓展口语交际资源，对教材的交际话题、交际情境

起到良好的补充作用。

三、小学英语教学中故事教学法的有效运用策略

（一）利用故事创设英语阅读情境

故事能够改善沉闷的英语课堂环境，并在短时间内激活学生的情感和思维。

在小学英语教学中，教师应巧用趣味故事，创设灵动的英语阅读情境。在故事素

材的选择方面，教师应根据文本的主题和内容，以及学生感兴趣的题材，从互联

网平台选择符合学生认知经验和心理特点的故事，呈现形式包括绘本故事、动画

片等。教师可采用多媒体课件展示故事，或是用风趣的语言口述故事，引导学生

围绕故事的内容展开交流，然后再顺势引出教材文本的主题，从而点燃学生的深

入阅读热情。

例如在“Weloveanimals.”一课教学中，课文的主题是“animals”，知识目标

是认读bird、panda、tiger、monkey、elephant等与动物相关的单词。教师在

创设阅读情境时，就可以在多媒体屏幕上，展示英语绘本故事Tigeriscoming,

配合绘本插图，给学生讲述老虎来了，小狗、猴子、熊猫、狐狸等动物的躲避反

应。在学生聚精会神地听完故事后，教师提问：“老虎来了，小动物们为什么都

躲起来？”学生交流后回答：“因为它们要给老虎制造一个惊喜！”教师：“故事里

出现了哪些动物单词？”学生：“Tiger、cat、bird、dog、monkey、fox、panda、

zebra...J,教师趁热打铁，引出教材文本的主题：“我们将要阅读的新课文也含有

故事里的小动物，还有询问动物名称的常用句型，下面我们就一起走