“双减”背景下优化初中数学作业设计的实践研究 .pdfVIP

双减”背景下优

研究

在“双减”背景下，初中数学教师应该聚焦学生的作业，通过优化设计，让学

生的作业变得有趣、有效，让学生能够快乐、轻松、高效地完成作业。作业缺乏

趣味性、层次性，缺少生活气息，必定会降低学生完成作业的积极性，作业的实

效性也会随之下降。在优化设计作业时，教师应该关注学生的兴趣、正视学生的

差距以及联系多彩的生活。在此基础上，教师可以设计一些集趣味性、层次性和

生活性于一体的低负担、高质量的作业。

一、关注兴趣，让作业趣意盎然

影响作业趣味性的因素有很多，教师应该设计有趣的作业主题、有趣的作业

形式以及有趣的作业内容，让数学作业趣意盎然［1］。

（一）有趣的作业主题

作业的主题是教师设计作业的聚焦点。在选择、确定作业的主题时，教师既

要紧扣教材教学内容，又要关注学生的兴趣爱好。唯有如此，教师才能选定学生

感兴趣且与教材内容密切相关的作业主题。

以湘教版数学八年级（上册）“全三角形”的教学为例，教师可以选择一些

有趣的作业主题，如生活主题的作业、问题主题的作业以及归纳演绎主题的作业

。在生活主题的作业中，教师可以创设一些与全三角形相关的、学生非常熟

悉且感兴趣的情境；在问题主题的作业中，教师可以创设一些关于全三角形的

有趣的问题情境；在归纳演绎主题的作业中，教师可以设计一些引领学生准确归

纳、生动演绎全三角形相关概念、公式、定理的练习。

面对有趣的作业主题，学生会兴趣盎然，以饱满的热情、积极的态度完成作

业。显然，这种有趣的、主题式的作业能够让学生真切感知、体会作业的乐趣,

进而减轻学生的作业负担。

（二）有趣的作业形式

创新作业形式可以增加作业的趣味性［2］。在“双减”背景下，教师可以本着本

富学生课余生活，增加作业趣味性的目的，大胆、合理、巧妙地创新作业形式。

同时，作业形式的创新，还可以调动学生完成作业的积极性，进而提升作业的实

效性。

例如，在讲解湘教版数学八年级（上册）“立方根”时，教师对作业的形式进

行了创新，要求学生以微作文的形式，生动有趣地叙述、描写“立方根”与“平方根”

的异同。当然，为了让作业的形式更加有趣，教师还可以特别要求学生以拟人化、

童话剧的形式进行呈现，赋予“立方根”和“平方根”生命，让它们开口说话，让它

们在相互交流的过程中，展现各种特征。

此外，教师还可以鼓励学生以思维导图、手抄报、数学日记的形式，完成相

关的数学作业。相较于传统形式的作业，这些新颖的、有趣的作业形式，能增强

作业的魅力，极大地调动学生完成作业的积极性。

（三）有趣的作业内容

鲜明有趣的主题是教师设计作业的聚焦点；多元有趣的形式，是教师设计作

业的创新点；丰富有趣的作业内容，是教师设计作业的着力点。面对丰富有趣的

作业内容，学生会持续不断地挖掘自身的思维潜力，全神贯注、卓有成效地完成

作业［3］。

以湘教版数学八年级（下册）“平面直角坐标系”的教学为例，教师可以围绕

生活主题创设一些旨在引领学生理解“平面直角坐标系”概念的生活情境，可以设

计让学生利用“平面坐标系”相关知识解决生活中的相关问题的练习题目。这些作

业具有浓郁的生活气息，所以学生完成作业的积极性很高，兴趣更浓。

另外，为了让作业的内容更加有趣，教师还可以充分发挥学生的主观能动性，

让他们自主搜索一些与所学知识相关的问题，自主分析、自主计算。有趣的作业

内容，既让作业变得魅力无穷，也让学生的作业负担得以减轻。

二、正视差距，让作业层次分明

缺乏层次性也是作业加重学生课业负担的一个重要因素。学生的理解能力、

基础知识、逻辑推理能力、运算能力、空间想象能力存在客观、真实的差距。

倘若教师忽视甚至无视学生之间的各种差距，设计一些“一刀切”式的作业，这样

的作业会大大增加学生的课业负担。相反，如果教师能够正视学生在运算能力、

空间想象能力以及逻辑推理能力方面存在的差距，并设计一些层次分明的作业,

就能够显著减轻学生的课业负担。

（一）运算能力方面的差距

运算能力是贯穿学生数学学习始终的一项基本能力［4］。不同的学生在运算能

力方面也存在一定的差异。为了缩小学生在运算能力方面的差距，发展学生的运

算能